高中化学教师采用生活教学方法，有利于拓宽学生的视野，传播学生的思维，使学生对化学现象有更深入的了解，达到高效学习的目的。然而，在传统的教学模式下，教师只是简单地让学生死记硬背，这很容易混淆学生的概念，经常犯错误，分析和解决实际化学问题的能力较差。在这方面，教师应注意教学回归生活，使学习过程更有趣，以吸引学生的注意，确保化学教学的有效性。

一、高中化学课堂教学生活化的重要性。

在高中化学教学中，教师引入生活现象，加强与学生现实生活的联系，可以调动学生的学习热情，在巩固知识的同时，也可以让学生了解更多的化学现象，有更强的记忆。例如，为了让学生掌握二氧化硫知识，教师可以介绍雾霾天气，引起学生的探索兴趣，确保二氧化硫学习的两倍的结果与一半的努力。教师在组织高中化学课堂教学活动时，还应加强与现实生活的联系，方便学生接受、理解和消化。面对未来生活中的化学问题后，他们还可以灵活地利用所学到的知识来解决，培养学生的实践能力。高中教学的主要目的是为社会和生活服务。例如，近年来频繁发生的食品安全和环境保护问题与化学知识密切相关，这表明了化学学习的重要性。

二是新时期高中化学课堂教学生活化战略。

(1)利用生活现象，合理引入课堂。

高中化学教师应注意导入环节的精彩性，这是激发学生探索欲望的有效手段，使学生能够在生活中接触到更多的化学知识。从过去高中化学课堂教学的角度来看，教师提出的问题难以吸引学生的注意力，无法实现导入环节的作用。高中生有一定的生活经验。教师可以引入生活现象，引导学生深入探索问题，达到高效学习的目的。例如，在教学氯的性质中，教师应直接引入生活案例，让学生思考：为什么养鱼时不能使用自来水？自来水厂在消毒最后一道工序时会选择哪种试剂？如果你选择自来水来制备硝酸银溶液，会发生什么？通过引入这些问题，学生可以初步了解本课所学的知识，并对氯的性质留下深刻印象。

（2）创造生活环境，激发学生兴趣。

化学知识与现实生活密切相关。在课堂教学中，教师应创造生活化的情境。学生进入化学情境后，可以快速记住化学现象和原理，避免死记硬背，给学生留下深刻印象[1]。例如，在铁和铁的化合物教学中，教师应创造以下生活化情境：剥皮的苹果暴露在空气中后会变锈，而苹果汁的颜色可以保持明亮。你知道为什么吗？一开始，学生们不知道原理。老师应该给他们提示，让学生思考溶液中Fe2+和Fe3+的颜色和化学性质。当学生从老师那里得到指导时，他们的思维很快就被激活了。总结出，苹果中的二价铁离子被空气中的二价氧离子氧化成三价铁离子，因此呈黄色。苹果汁含有维生素C等还原剂，因此不会被氧化。这样，学生就不会真正掌握教学效率。

(3)联系实际生活，解决化学习题。

学好化学有利于服务生活，促进社会的快速发展。教师应利用学生熟悉的生活案例，解决化学问题，帮助学生深入了解化学问题，使他们能够轻松地做练习。教师应加强对练习形式的研究，为学生提供更多的生活问题，确保练习的兴趣，并与现实生活充分联系，加深学生对化学的情感。教师应充分发挥多媒体的作用，使学生能够直观地观察生活现象，对化学知识有更深入的了解，确保化学学习水平的提高。例如，在氮磷教学中，为了让学生了解磷的性质，教师应在课堂上引入鬼火现象，使用多媒体播放，让学生了解鬼火的颜色、燃烧点等，并向学生解释人体由什么元素组成。学生可以结合实际情况，很容易地分析鬼火的原因，而教师可以及时分析鬼火的概念。

（4）充分利用生活经验，丰富化学理念。

高中化学包含大量的知识，许多更抽象，学生难以理解，是课堂教学的重点和难点内容[2]。为了顺利突破这部分内容，使学生对化学概念有准确、深入的理解，教师应结合生活经验，加强化学教学与生活的联系，使学生能够轻松学习，有更深的记忆。例如，许多学生很难理解氧化的概念，教师可以结合生活经验来解释。例如，通过84种消毒剂漂白衣服，衣服会随着时间的推移而变黄。在这方面，教师应该让学生思考原因，结合他们所掌握的化学知识进行推测，并给出一定的提示。学生可以总结出，在使用84种消毒剂漂白的过程中，如果水质差，就含有大量的铁。漂白时，水中的二价铁离子会与漂白剂中的物质发生化学反应，氧化成三价铁离子，最终导致衣服变色。

简而言之，在高中化学教学中，教师不应盲目注重理论知识教学，应与现实生活相结合，引导学生在实践中进行分析和思考，从而提高学习效率。教师应注意生活化教学方法的应用，生动生动地向学生展示化学知识，充分挖掘教材中的化学资源，培养学生分析和解决问题的能力。这样，学生不仅可以提高学习效率，而且有利于培养学生的科学素养。