从小学到初中，学生的自主思维意识和心理特征越来越强，教师在课堂教学过程中组织和规范学习思想和学习行为越来越困难，可能影响教学的正常进展。针对这种情况，教师必须对课堂教学进行有针对性的调整、改进和优化，更符合初中生的认知发展规律和身心特征，提高教学效率和质量，促进学生实现更快、更好的学习和发展。

首先，激发学生的主观学习动机

在新课程改革和现代教育理念下，学生是课堂的主体，所有教学活动必须围绕学生开展，反映学生的主体性，激发学生的主观学习动机，使他们积极参与课堂教学，在此前提下，课堂教学的效率和质量可以显著提高。同时，教师也应认识到学生主观学习动机的来源——兴趣，即学生的学习兴趣越强，主观学习动机越强，因此在实际课堂教学中，教师应通过培养学生的学习兴趣来激发学生的主观学习动机，以达到提高教学效率和教学质量的目的[1]。

例如，在女娲造人的教学过程中，教师不能让学生一开始就打开课本，开始直接讲课，这肯定很难让学生对课文的学习产生兴趣。正确的方法是教师要设置课堂教学的导入环节。一开始，他们不急于让学生打开课本，而是用故事的方式讲述女娲的相关传说及其造人故事的一般内容。这样可以迅速吸引学生的注意力，集中注意力，让学生对未来的教学内容产生浓厚的兴趣。课堂气氛活跃后，教师可以抓住机会切入教学，让学生积极主动地参与教学，表现出丰富的主观学习动机，从而提高教学效率和质量。

二、合理运用情景教学法

情景教学方法的应用可以使学生更主观地参与学习，加深对学习的理解和感知，获得更深刻的学习经验，取得更好的课堂教学效果[2]。虽然与数学等学科相比，语文教学的抽象性较低，学生更容易理解和掌握相关知识，但语文也有很深的人文性质，需要学生的情感投入，确保他们理解教学的思想、精神和内涵，情感受到环境的控制和影响，因此，为了提高教学效率和质量，合理设置教学场景尤为必要。

例如，在春天、济南冬天、秋天等一系列课文教学中，教师可以使用相关道具、装饰、教室设置为春天、冬天、秋天，唤起学生对不同季节的记忆，在这种情况下，可以让学生对课文、情感理解更深入，更有利于学生掌握课文的主题和中心思想。

三、组织学生合作学习

除了现场教学，合作教学也是一种非常开放的教学方法，合作教学更强调学生学习的主观主动性，在学生合作学习的过程中，学生可以更多地释放自己，表达自己的想法、意见，而不仅仅是听从老师的指导，遵循老师的想法思考和学习[3]。更重要的是，在学生相互表达、交流自己的想法、意见的过程中，他们的思维可以发生有益的碰撞，这将使他们产生更多的问题，在相互讨论、合作中，共同解决问题，提高教学效率、教学质量，促进学生的主体发展，具有重要意义。

例如，在学习了社会戏剧、安塞腰鼓、桥美、苏州花园后，教师可以组织学生进一步合作学习，以小组为单位调查了解中国传统文化艺术、传统建筑，在此过程中，所有小组成员通过自己的方式和方式收集所有相关信息，如各种书籍、电视、网络等，然后总结信息，小组成员集体选择、安排、组合收集的信息，最后以调查报告的形式呈现小组学习成果，在课堂上回报，会使每个小组之间的交流，这样，学生学习、体验和收获的知识、能力，将会越来越深刻。

在当今初中语文教学中，教师必须调整教学方法、教学措施、改进和优化，使其更符合初中生的认知发展规律和身心特点，引导他们更加积极，积极参与教学，发挥良好的主观主动性，提高教学效率和质量，使学生实现更快、更好的学习、发展。