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教育论文

评价内容由闭卷理论笔试成绩和问卷组成

时间:2023-01-30 23:21 所属分类:教育论文 点击次数:

1材料及方法
1.1研究对象
2013年广西医科大学临床医学专业100名本科生被选为研究对象,研究对象随机分为微信群实时互动教学组和传统教学组。两组学生比较年龄、性别、知识结构、学校提供的教师配置、上学期学业成绩等一般基础数据,差异没有统计意义(P>0.05)。研究方法:传统教学组学生采用传统理论教学和课堂实习教学方法,如根据教学大纲内容、多媒体PPT课件、教师根据普通外科实习章节进行传统教学,根据流行病学、病因、临床表现、辅助实验室和影像学检查、诊断鉴定诊断、治疗方法等,先进行传统理论学习,然后根据临床病例、床边咨询、体检和病例分析总结。微信实时互动小组学生除了采用传统教学小组相同的方法外,在实习课结束时,建立微信实时互动小组,课后由教师根据临床实践中遇到的典型病例、患者投诉、病史、体检、实验室检查结果、各种图像数据报告(如CT,B超、胃、肠镜、病理结果图片等。),并实时上传到微信群。在分析和讨论案例的过程中,必要时,学生通过微信群寻求老师的帮助,但教师只作为指导教学,指导学生使用网络、文献检索工具查阅相关指导和进展,找到解决问题的方法,同时,为了提高学生对学习的兴趣,也可以将罕见的困难或经典病例及相关疾病手术图片、视频上传到微信群,让学生有更直接的印象。本课题选取普通外科章节进行研究。两组学生由具有多年临床教学经验的同一位教师授课。教学计划和教材统一,共10小时。
1.2评价方法
评价内容由闭卷理论笔试成绩和问卷组成。问卷内容由外科教研室教师专家组指导认可,是否容易掌握学习内容,是否激发对普通外科的兴趣,是否提高了自学能力和循证解决问题的能力,是否促进了学生之间的交流;是否认为微信实时互动群教学增强了师生之间的交流和感情,是否优于传统的教学方法,调查学生对微信实时互动群的教学效果。问卷分为认可,一般不认可三个等级。问卷在学期结束前发给学生,学生匿名填写后收回。
1.3统计学方法
采用统计结果SPSS24.0软件,测量数据以24.0为基础(x±s)表示,采用T检验,P<0.05对差异具有统计意义,计数数据以率(%)表示,组间比较采用x2检验,以P<0.05对差异具有统计意义。
2结果
2.1结果
闭卷成绩对比:与传统教学组相比,微信实时互动组学生理论平均成绩较高,P<0.05、差异具有统计意义。
2.2.教学效果评价
本研究共发布问卷50份,回收有效问卷50份,回收率100%。据调查表统计,在微信实时互动群教学组50名学生中,88%认为微信实时互动群教学更容易掌握学习内容,84%认为激发了对普通外科的兴趣,92%认为提高了自学能力和循证解决问题的能力,90%认为微信群教学方法促进了学生之间的交流;92%认为微信实时互动群教学增进了师生之间的交流和感情,88%的学生认为微信实时互动群教学方法优于简单的传统教学方法。