越来越受到重视，应用范围和领域也越来越广泛。从结果来看，这种教学方法确实具有很高的临床教学质量，对本科生发现问题、解决问题、提高临床实践水平具有很高的作用，无疑是目前最科学、最合理的教学方法。

1目的与对象

1.1目的

分析典型病例在临床医学本科泌尿外科教学中的应用效果，解决典型病例应用中存在的问题。

1.2研究对象

2014年7月至2015年7月，西南大学医学院泌尿外科临床医学5年制实习生60人。分为A、B组，A组为典型案例教学模式组，B组为普通教学模式组。通过结果，检查不同教学模式下研究对象的医学理论应用能力和专业实践能力。并对这一差异进行分析和研究。

2研究方法

2014年7月至2015年7月，以西南大学医学院泌尿外科临床医学五年制见60名实习生进行实验比较。将60人分为A、B组，A组30人采用典型病例教学模式，B组30人采用传统的普通教学模式进行教学。最后，对理论知识、专业操作、基础操作进行结果测试，分析比较。这60名本科实习生的能力水平在同一起跑线上，没有区别。因此，本实验公平，整个过程科学真实，结果值得参考[1]。典型病例的教学方法如下：一是开展小课堂教学。在A组教学中，定期举办小课堂教学，内容是基础理论知识。A组除了正常教学外，还增加了典型的案例分析环节，利用互联网详细分析与课程主题相关的案例，实习生可以独立发言，公开讨论，任何问题和困惑都可以及时反馈给教师，在整个过程中，实习生可以交换医生和病人的角色，吸收教学内容的各个方面。二是临床示教。在A组教学中，教师可以言行一致，亲自操作过程，演示各种注意事项，并详细演示要点。此外，选择部分患者，让本科实习生亲自查房、操作，主动发现问题，跟踪问题，监控记录，最终在老师的指导下解决问题。

3研究结果

在为期一年的典型案例教学模式下，A组合格率达到满分；B组没有一个能达到满分，专业操作合格率最低。而A组在专业操作上也是满分，说明两种教学模式还是有区别的。典型案例教学在培养专业操作能力方面发挥着重要作用，尤其是在临床经验方面。

4结语

以上，典型病例的教学方法更值得我们关注，具有很高的临床教学应用价值，在本科教学中不可忽视，其作用主要体现在以下几点：首先，泌尿外科本科生在教学过程中，通过典型病例的教学模式，可以显著提高其医学专业的操作能力、医学理论学习、临床实践能力、医学综合能力。典型病例的替代感强于其他教学模式，参与感也是亮点之一。通过这种模式，本科生可以在现场学习，不断发现自己的问题，通过小组讨论、交流和互动，真正掌握专业知识。其次，典型的病例教学模式可以帮助本科生进一步巩固医学理论知识和实践知识，通过这种模式可以有效地转化为大脑经验，为本科生未来的职业道路奠定良好的基础，准备，真正发挥理论指导实践、实践作用于理论功能，拓宽本科生对医学的理解，加强自己的思维能力，理解医学临床的意义。第三，典型的病例教学模式可以提高教学模式的质量，为教学模式概念的更新和变化提供新的思维模式。在传统的教学模式中，本科生处于被动学习中，失去了主要的学习地位，只能按照固定的教学模式被动学习。在典型病例教学中，本科生可以充分发挥自己的地位，有效地进行实践学习。许多典型的教学案例都可以证明，这样才能真正提高教学质量，提高本科生的教学效果。