1.注重研究生能力的培养

研究生和本科生的主要区别在于“研究”和“学习”。研究生教育与本科教育最大的区别在于，研究生教育的重点是培养和培养学生的自主学习、工作和研究能力。研究生除了继续深入学习前人的知识和技术外，更重要的是如何在未来的科研实践中利用各自的优势培养科学思维。研究生不仅仅是简单地参与科研工作，更重要的是让他们了解科研课题的过程、意义和现阶段实验在整个课题中的作用，从而提高研究生培养质量。为了培养自学能力，部门要求研究生在阅读大量文献的基础上，完成本研究方向的公开学术讲座，包括专注和专业期刊。培养和训练研究生学习寻找书籍、阅读、收集和识别有价值的信息，并将学习能力与自己的研究方向有机地结合起来。研究生思维敏捷，易于接受新信息，勇于创新。在攻读学位期间，他们都希望通过努力完成更高水平的学位论文，并发表文章。为了达到培养高水平科技人才的目的，部门高度重视研究生的主观主动性，创造条件，积极鼓励研究生应用新技术、新方法完成学位论文。科室根据研究生招生来源和工作年限，结合个人素质、能力、个性基础等方面的差异，合理安排工作。外国研究生，即使是科学学位研究生，入学后也安排在临床熟悉情况。对于来自本科院校的研究生，尽可能给他们一定的时间在实验室开展和完成探索性和创新性的课题，提高他们的科研能力。

2.重视科室在研究生人文道德培养中的作用

人文精神和道德教育是住院医师标准化培训和临床医学专业学位研究生培训不可缺少的一部分，目前在“双轨统一”培训模式下，临床医学专业学位研究生临床轮换时间长，许多专业课程改为夜班，人文精神和道德教育培训时间减少，教师忙于临床工作，往往忽视人文精神和道德教育教学，人文精神和道德教育弱化的缺点[1，3-4]。在医疗过程中，患者不仅需要治疗生理疾病，还需要越来越多的人关注心理和思想关怀。当医生没有人文修养时，他们无法应对许多由疾病引起的其他问题。人文思想教育可以提高医学生的道德伦理、辨别是非和人际交往能力，有助于提高医疗水平。近年来，医患关系紧张，人文精神教育尤为重要。古希腊医学家希波克拉底曾经说过：“医生应该具备优秀哲学家的所有品质：利他主义、热情、谦虚、冷静的判断、冷静、果断和不迷信。因此，作为医务人员，要树立“医生仁”的理念，以治病救人为本，以仁爱精神为准则；在医疗实践过程中，要牢牢树立“医德第一”的理念，做到大医生真诚，有利于改善医患关系[5]。专业学位研究生临床时间长，导师在教学过程中，培养研究生对患者的态度和言行，关心、体贴患者，提高研究生与患者的沟通能力，是研究生人文培训的重要环节，临床不仅是导师的单独指导，更需要部门教师合作，他们对患者的态度和言行直接影响学生对医患关系的理解。因此，科室重视研究生人文道德的培养，是有效保障新培养模式下高素质医学人才培养的关键。

3.讨论

教学优势，共同改进。在培养研究生的过程中，不仅提高了科室医务人员的综合素质，而且促进了导师自身素质的不断提高。研究生所做的大部分工作都是本学科的前沿课题，这就要求导师不断提高自身素质，不断更新知识，把握学科发展趋势。导师的人文道德影响着研究生的发展，也要求导师不断提高自身修养。实践使我们认识到，科室在研究生综合素质培养中起着至关重要的作用，研究生培养对促进科室业务建设和发展也起到了有力的作用。