1引言

 

计算机软件技术是软件设计的基础知识、方法和实用技术的结合，为计算机软件应用开发和技术管理奠定了理论基础。目前，课程教学主要采用传统理论课堂教学与实验教学相结合的模式。学生们反映，即使他们理解课堂上的实际问题，他们也不知道如何解决，尤其是编程能力较弱，学习起来比较困难，通常存在以下问题。（1）本课程涉及知识点多、理论性强，要求学生具有较强的逻辑思维和分析能力，特别是良好的编程技能，使部分学生在学习本课程前害怕困难。（2）在实验课程中，学生独立完成了一些现有结论的验证实验，使学生的软件编程能力得不到培养和提高。（3）课程评价以闭卷理论知识点评价为重点。为了应付考试，学生可能会死记硬背一些概念甚至一些编程题目，学生的素质和实践能力无法得到有效的培养和培养。针对上述问题，根据课程特点和教学规律，对CDIO教学模式进行了相应的教学改革探索。、设计Design、实现Implement、操作Operate)实施各教学环节，让学生以自主、有机的方式学习。与传统的以传授知识为主的教学模式相比，CDIO模式更注重知识的运用和个人能力的培养。它要求我们注重基础知识的教学，注重创新、设计和知识的综合应用，强调个人专业能力的培养，促进团队合作精神的培养，这种教学模式可以发展学生的创新精神，全面提高学生的综合素质，使学生掌握扎实的基础知识，培养责任感和团队精神。

 

2.教学改革措施

 

目前，计算机软件技术教学改革主要从教学内容改革和课程实验改革两个方面进行。

 

2.1教学方法设计[1]

 

基于CDIO教学理念，在教学过程中，以项目为牵引力，以任务为基础，将课堂教学环境模拟为CDIO教育环境，即以项目理念、设计、实现和运行的生命周期为载体组织教学。具体实施过程如下：

 

（1）首先，选择具有代表性的项目任务。整个项目有详细的系统开发过程、完整的系统结构和一些基本功能模块。在功能模块中可以演示数据，如学生绩效管理系统。

 

（2）在教学过程中，根据教学进度和教学内容，详细介绍项目任务的概念、设计、实现和运行，从项目任务的需求分析到各功能模块的设计和实现，再到后期的运行和维护。特别是，为了方便和加强学生的理解，一些关键功能模块的实现可以设计一些类似的小任务。

 

（3）通过项目任务的贯穿，可以总结所教的知识点，以提问的方式引出后续课程的知识点，引导学生积极思考，寻求解决方案。通过这种方式，可以将前后的知识点有机地联系起来，使课程的知识结构更加系统。

 

2.2实验教学设计

 

过去，实验课是一些验证实验，学生可以通过互联网找到解决方案。此外，实验课时有限，通常会安排一些小项目，尽可能涵盖课堂教学中涉及的知识点，如编程实现计算器。4-5人组成一个小组，由组长牵头组织大家分析，分配任务，利用业余时间共同完成。在此过程中，包括CDIO项目周期[1]（构思-需求分析、设计-实施方案、实现-编码、操作-工作测试、演示等）。实验课各小组汇报演示开发设计的项目。根据演示作品功能的完整性和美观性，综合评价作为实验评价的依据。在这个过程中，培养了学生独立思考、分析和解决问题的能力，培养了学生之间的合作和沟通能力。

 

2.3积极参加各类比赛

 

多年来，我们鼓励学生参加蓝桥杯大学生程序设计竞赛等类似比赛，通过参加比赛，学生编程能力迅速提高，对课程基本概念和基本知识的理解将达到更高的水平，牢固掌握知识，同时通过比赛拓展学生视野，学习目的更强、更清晰，学习热情也相应提高。这种做法也符合CDIO的概念，提高了学生的系统分析能力和编程能力。

 

2.4教改存在问题

 

教育改革中最大的问题可能是项目任务资源不足，类似教材不多，参考有限。每个项目任务都应该具有代表性，包括每个知识点，需要大量的时间来编制。经过一段时间的积累，材料应该不断增加，并在原有的基础上不断改进。

 

3结束语

 

CDIO理念在强调学生理论基础知识的同时，注重培养学生的理论应用能力和团队合作能力。针对计算机软件技术课程教学过程中存在的问题，结合CDIO教学理念对学生的要求，探讨了以项目为中心、以任务为导向的教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的CDIO能力，取得了良好的教学效果。