1、什么是生态教学？

 

生态教学是一种全新的教育理念。它的出发点是学生的健康成长和幸福发展。“生态是指教学在自然、和谐、民主的环境中，使学生充满个性，独立实现教学内容。师生的多层次互动使师生不断发展潜能，创造自我，改善和发展生活，实现教学效率和生活质量的全面提高。生态教学讲的是学习速度有序，放松有度，特别提倡体验和幸福。生态教学坚持学生主体，学生主动围绕学习内容学习。从生态学的角度研究教师、学生和学习环境之间的联系，使这三个因素在动态系统中保持整体平衡。生态教学注重学生的自我发展。生态教学注重探索适应学生的学习方法，使学生自主发展，积极学习，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言应用能力。生态教学需要教师提前仔细“预设”，但预设不仅考虑知识教学，而且尊重知识生成规律和学生学习特点和现有知识水平，使学生真正理解知识，只有学生喜欢、愿意接受和感知知识是活的，容易消化。人文英语生态教学的运用是指导教学目标的设定、教学内容的选择和安排、教学方法的选择和教学评价的发展，创造一个具有英语学科特点和开放学生特点的和谐、动态的教学过程。

 

二、人文英语生态教学过程

 

教学是教学主题之间信息、思想和情感交流和互动的过程。生态教学过程可以使它们更好地整合。

 

1、精心准备课程。备课是教学的起点和基础，是教学过程中不可或缺的一个重要环节。在MOOC环境下，备课并不意味着简单地写教案。备课要根据不同学生的知识水平和接受能力，选择适合学生的学习内容和方法。人文英语是开放大学新编的教材，更及时。教师在备课时要充分挖掘教材的内容和教育意义。让学生学习知识和一些英语技能。人文英语3（Englishforthehumanities）在UnitfourcrimePrevention单元中，教师不仅要精心准备知识点的教学，还要注意对学生进行预防犯罪的教育。同时要注意与学生在线讨论问题的设置和作业的布置。备课是人文英语生态教学的关键。英语老师精心备课，让学生学得有用。

 

2、教学方法灵活多样。根据开放大学人文英语的学科特点和学生特点，选择灵活多样的教学方法。开放大学的学生有不同的认知、英语需求和英语水平。因此，教师更好地利用生态教学，让学生喜欢英语，喜欢学习英语。同时，人文英语教师必须找到自己的位置，教师在教学过程中充分指导，大部分时间让学生消化知识，只有学生自己“生产”渗透学生自己的血液知识才有生命。在面授人文英语的过程中，学生成为面对面教学的主体，就是让学生提问、思考、观察，而不是老师的详细讲解。强化讲座，多练习，注重实践练习。让学生在中学练习，在学习中练习，学生有足够的时间参与，以提高面对面教学的教学效果。教师要根据学生的实际情况，有计划、有步骤地指导和组织实践。人文英语教师要最大限度地激发学生的学习积极性，调动学生的学习积极性和主动性，让学生积极探索，在轻松愉快的氛围中学好英语。教师可采用讨论、小组活动、多媒体等灵活多样的教学方法。多媒体网络可以将学生置于真实的学习环境中。学生还可以在MOOC环境中学习各种知识。但是，教师要有计划、有目的、有针对性地引导学生，让学生在MOOC环境中更省时、更省力地找到自己需要的东西。

 

3、作业形式多样化。根据学生的英语水平和工作单位，成立不同的学习小组，每个小组分层次布置作业。同时，作业也可以是写英语作文，讨论英语问题，在网上收集英语资料，在MOOC下听英语课程等等。人文英语作业可以让学生在完成作业的过程中运用所学知识，将机械学习转化为有意义的学习，将固有的死记硬背转化为多种形式的活动，从而激发学生的积极性，挖掘学生的潜能，为学生提供展示个性和能力的舞台，服务工作。让他们从工作中受益。人文英语教师必须在备课、面授、网络教学、作业布置等教学环节中运用教育生态学的原理和方法进行指导，体现学生的主体地位。它能更好地体现人文英语教材的特点，更符合国家开放的办学理念。

 

三、总结

 

中央广播电视大学更名为国家开放大学后，更加注重教学质量的提高。人文英语生态教学符合国家开放大学学生的特点和“一切为了学生，一切为了学生”的办学理念。运用生态学思想和方法研究人文英语教学是一种新的尝试。有利于改变公共英语教学现状，促进学生更好地接受人文英语，使国家开放的公共英语课程教学达到新的水平。