现代国际中医药教育的发展历程

 

现代国际中医药教育的发展历程经历了三个阶段

 

1.初始阶段（1949年至1978年）。中华人民共和国成立后，在党和政府医疗卫生工作政策的指导下，中医可以从民间医学转向社会趋势，中医教育模式也从传统的师徒模式转变为现代高等教育模式。在中国开始高等中医本科教育的同时，前苏联、缅甸、朝鲜、蒙古等国的中医学生也进入了中国的高等中医药学院，再次提高了中国在中外科技文化交流中的地位。

 

现阶段，海外中医药教育主要以学习班、培训班等形式进行。到1972年，随着美国总统尼克松访华，针灸的疗效在美国引起轰动。［1］从而引发全球中医药热，推动中医药重新成为中华民族科技文化国际交流传播的重要组成部分。

 

2.发展阶段（1978年至2002年）。1978年，中国政府实施了改革开放政策，中国学生教育也实施了改革。改革开放前，绝大多数来中国学习中医的外国学生都是享受中国政府奖学金的外国学生。自1978年以来，国家实施的一项重要改革就是开放自费来中国的学生教育。为了保持中国教育的声誉，提高学生的质量，教育部在招收外国学生时全面启动了“中国学生数学、物理、化学水平考试”。

 

在这个阶段，海外中医药教育的形式主要是系统地教授中医和针灸课程。在此期间，各种中医和针灸学校相继成立，国内外合作开始出现。例如，印尼在这个阶段举办了许多从6个月到3年不等的教育机构。马来西亚开设了7所中医学院，提供2年半到4年的本科专业教育或培训。1982年，美国高等教育部正式承认针灸和东方医学，此后，美国有28所中医和针灸学院符合高等教育部的要求。1998年，哈佛大学对美国117所医学院校的一项调查显示，75所学校在必修课程中教授与中医药相关的内容或提供与中医药相关的选修课。在南美洲、中东和非洲，中医药教育也在不断发展。中医药的不断世界化为中医药的发展做出了贡献。

 

3.蓬勃发展（自2002年以来）。随着中医药在世界上影响力的不断扩大和国内配套政策的积极支持，中医药已成为中国最受欢迎的专业。每年约有3000名国际学生来自世界各地学习中医药，是中国自然科学学生教育的第一名［2］。同时，在我国高等中医药院校和有关部门的不懈努力下，中医药“全球化”也取得了重要成就，向世界90多个国家和地区出口了中医药文化和技术，成为我国高等教育国际化的重要标志之一。

 

现阶段，中医药教育开始进入海外标准化和改进阶段，中医正规教育和高水平教育开始引起各国的关注。特别是，相当一部分正规大学已经将中医课程甚至中医教育纳入了正规的教学计划。一些国家的中医教育得到了政府的支持，有一定数量的标准化、系统的中医或针灸学校、研究生教育机构或研究所。

 

据不完全统计［3］，2002年，美国有80多家中医药高等教育机构。其中，经美国教育部门批准的中医药学院60余所，每年招收上千人。近年来，美国中医教育事业发展迅速。美国中医教育界逐步与美国学术界、医学界、教育界沟通，建立联系。例如，美国中医药学院与加州柏克莱大学植物园签订了共同创建中医药园的协议，并与旧金山大学签订了协议，帮助学生完成学士学位进入美国中医药学院。学生可以同时在旧金山大学选修一些学科。学习4年后，通过考试的学生可获得大学学士学位证书。加州大学还设立了中医系，可获得中医和针灸硕士学位，这也是第一所将中医纳入大学课程的州立大学。这些都标志着中医教育已被引进美国高等院校。目前，超过一半的中医和针灸学校得到了政府的认可，少数高校正在努力创造条件。根据联邦政府提出的五个条件：①学校结构符合美国教育结构；②财政上有固定资助；③图书馆比例好，师生比例适当；④有研究项目；⑤先进的行政管理体系。努力尽快纳入联邦政府的高等教育体系。

 

在欧洲，中医教育已有近50年的历史。法国、德国、奥地利、捷克斯洛伐克、罗马尼亚、保加利亚、意大利瑞典、荷兰、俄罗斯、英国、葡萄牙、挪威、芬兰、匈牙利等国至少开设了70家不同形式的中医教育机构［4］。

 

在大洋洲，中医药教育也有30年的历史，从私立教育机构开始，自20世纪90年代以来发展成为政府资助的正规大学。例如，维多利亚大学成立了中医药系，墨尔本皇家理工大学成立了中医药系，悉尼科技大学成立了针灸系。其大学教育课程包括3门―全日制学习5年。在学时最多的学校，中医课程包括三个主要内容：中医理论与实践、中医基础与中医、临床实践。由于缺乏公立医院的临床实践，澳大利亚的中医临床培训非常不扎实。

 

在南美，厄瓜多尔、阿根廷、巴西、哥伦比亚等教育机构都有中医药。

 

在中医药的发源地亚洲，中医药教育发展迅速。自1948年以来，韩国开始接受中医药高等教育，由中医药与韩国治疗相结合形成的韩国医学教育得到了政府的认可。目前，在韩国，韩国医科大学（相当于中国的中医药大学）的分布密度远远大于中国。在其小土地上，有11所规模相同、系统完整的韩国医科大学，包括国立釜山韩国医科大学的12所研究生院。目前在校学生4106人，毕业生5000余人。在日本，有两所针灸大学。从20世纪80年代开始，针灸专科学校只有几所，现在有近100所，按摩学校已经发展到近200所。日本还有一些私立中医药学院提供与中医药相关的教学。例如，富山医科大学成立了中医药系和中医药研究所。近半个世纪以来，马来西亚、新加坡、越南、泰国、印尼等国开展了中医针灸学校教育［5］。早在20世纪50年代初，新加坡就成立了提供五年制中医专业教育的中医学院。目前，新加坡有四所具有一定规模的中医药院校。马来西亚还开设了7所中医学院，提供2年半至4年不等的本科专业教育或培训教育。近年来，中医药教育水平逐步提高。海外中医药教育的发展逐步进入标准化、系统化、高水平，逐步形成自身特色和规律，从民间、小规模、低水平向主流、标准化、本土化方向发展。学历教育开始进入国际主流社会。

 

目前，海外开设中医本科大学如下：

 

到目前为止，世界上有近100个国家和地区开展了中医药教育，拥有100多所中医药院校，为各国培养中医药专业人才做出了重要贡献。在欧盟国家，有11所全日制中医药学校和近200所兼职中医药培训机构，每年培养近5000名中医药专业人才。在美国，60多所中医药学校通过了教育部教育评估委员会的认定，拥有1万多名学生［6］。即使在遥远的非洲，在中国援助非洲医疗队和当地华人的努力下，非洲国家也开始逐渐接受中国传统医学，不断派中医学生到中国学习，包括南京中医药大学数十名非洲学生，分别来自埃及、马里、贝宁、摩洛哥、卢旺达、布隆迪、科摩罗、马达加斯加、赤道几内亚、索马里等10个国家。

 

中医起源于中国，但中医属于世界。中华民族的智慧创造了中国广泛而深刻的医学技能，世界人民需要中国的宝藏。中医教育扎根是人类共存的祝福，需要中国的支持，也需要世界各国的接受、认可和拥抱。中医教育将伴随着中西政治、经济、社会、文化交流的必然性，走向规范化、主流化、综合化。在人类共存的基础上，以世界医学文明为基础。