探讨优化小学语文游戏教学现状的措施

 

（1）在游戏化教学中贯彻“以人为本”的教学理念

 

所谓的“人文”教学理念，不同于传统教学理念，满足新课程改革创新教学理念的需要，要求小学语文教师始终把学生放在教学过程中，以学生偏好、个性、需求、学习能力和学习基础，为游戏教学创造基础，促进学生在“以人为本”的游戏教学模式中，能激发学生的学习兴趣，达到提高小学语文教学质量的目的。

 

例如，教师在小学语文“乌鸦喝水”教授时，应充分考虑一年级儿童的理解能力，通过“石瓶”游戏激发学生的学习兴趣，即在课程开始前，小组分发一个窄瓶和一些不同大小的石头，让学生按照乌鸦的方法玩游戏，奖励水位第一瓶，鼓励学生通过以学生为中心的游戏教学，深刻感受乌鸦坚持不懈的精神，实现有效实施教学内容的目的[2]。

 

（2）在游戏化教学中营造情境，营造和谐友好的学习环境

 

和谐友好的学习氛围可以迅速将学生带入游戏教学模式，促进学生充分发挥主观主动性，掌握学习内容，获得学习乐趣。

 

例如，教师在教《蝌蚪找妈妈》时，可以通过构建教学情境，让学生仿佛置身于课文环境中，通过角色扮演游戏掌握文章内容。在实施情境角色扮演游戏模式之前，教师可以利用多媒体播放相关影视片段，引导和鼓励学生在舞台上扮演自己喜欢的动物，并佩戴老师事先准备好的面具和衣服。为了让学生身临其境的感觉更加生动，在游戏过程中有更强的替代感，教师可以利用音效在水中营造感觉，让学生身临其境。其中，利用多媒体、音效和情境教学策略，既实现了游戏化教学，又缩短了师生关系，营造了和谐友好的学习环境，为培养学生的语文学习兴趣奠定了基础[3]。

 

（3）注意游戏内容的丰富性

 

对新事物有强烈的好奇心是小学生的主要心理特征，这就要求小学语文教学中的游戏内容不能相同，要丰富，鼓励学生期待语文学习，在语文学习中获得学习乐趣，从而达到提高教学质量的目的。

 

例如，当教师教授课文中的新单词、单词、句子和诗歌时，他们可以使用成语、猜词、单词和其他游戏来实施教育内容。以“柳树”为例，教师作为游戏组织者站在平台上，当指向学生时，学生需要站起来，按照诗歌的顺序背诵，如果学生在游戏中没有正确背诵诗歌，应该通过抽签的形式，在老师提前安排的“惩罚笔记”中选择和实施，热板肉苁蓉跳舞、唱歌或讲故事。对于有勇气接受“惩罚”和表演才艺的学生，教师应鼓励学生消除游戏教学中的恐惧，更好地融入师生的良性互动，提高学习效率[4]。

 

（4）通过即时评价使游戏教学更有效

 

由于小学生思想意识不成熟，往往需要教师及时指导，避免学生在游戏中贪婪，忽视学习内容，同时控制教学节奏，使教学内容一步一步完成，同时实施教学内容，有利于提高教学质量，在游戏教学模式中合理使用即时评价将使教学效率更高。

 

例如，当老师使用“角色阅读游戏”让学生自学“鹿和狼的故事”时，学生通常会忘记老师在有趣的角色阅读课前分配的自学任务，即通过阅读文章找到新单词，使用学习工具注释，并可以用自己的语言清楚地描述故事的粗心大意。当学生在自学过程中经常笑，玩影响自学秩序，教师作为指导和课堂学习节奏的控制者，应立即对上述现象进行评价，纠正学生的错误行为，鼓励学生意识到自己偏离了自学主题，以达到提高学习效率的目的[5]。