《小学语文教学大纲》指出：“学好、流利、情绪化。它是小学阅读教学的基本目标，也是衡量一节语文课任务完成的标准。”然而，由于缺乏经验和方法，常常出现这样的现象：有些老师在阅读过程中只简单地提出了一些要求，比如“注意阅读感受”之类的要求，让学生再读一遍就过去了，长此以往，必将影响学生朗读水平。为此，必须改变这一现状，切实提高学生朗读水平。

一、感受情感——把握阅读的基调。

要读好一篇文章，首先要有深刻的认识，要懂得它的内容，要体会它的思想和情感，才能在朗诵中准确的表达和表达。领悟文章的思想感情一定要紧贴文本，从字词入手，分析文章的层次性，理清作者情感变化的线索，并结合实际，在阅读时掌握朗读语调。

例如“卖火柴的小姑娘”这篇文章，通过描写一个小姑娘卖火柴的故事，反映了资本主义剥削制度的罪恶，表达了作者对穷人的同情。从文章的内容和中心思想来看，朗读这篇文章时，应确定它的语调是缓慢的。再以每擦一根火柴小女孩内心情感的“悲—喜—急”的变化，适当改变语气、速度和语调，使文章的情调生动起来。

二，品味语言——培养朗读的技能。

阅读是学生获取知识的主要来源，通过阅读，学生同时还可以获得讲话样本和写作样本。这几招一定要在品析词段，体会感情中把握。

(1)选择情感强烈的句型。

文中某些句子在文中，比较集中地体现了作者强烈的思想感情。如《梅花》一文说：「多少年过去了，每一次我看见外祖父珍藏的这幅梅花，送给我的手绢，都会想起那不只是一朵花，还有一位身在异国的侨居老人，一颗眷恋祖国的心。

㈡选择意义深远的句型。

文章中的部分句子是一个重要知识点，它蕴涵着一定的哲理，需要引导学生在反复的朗读中思考、讨论、理解、领悟。正如在“很棒”和“很糟”一文中所说的“很好很棒”或“很差”这两个极端的论断都有一个共同点——爱。因为有了爱，我努力地往前开。”透过有感而发的朗读这句意义深邃的句子，感悟作者在两种极端的爱下，努力前行。

(三)选一句优美的描写。

文本中如运用比喻、排比等手法，或具有总起、过渡等作用的句法，是学生学习语言表达方法的良好材料。就像朱自清先生的《匆匆》，一篇优美的散文诗，是一种很好的朗读材料，让学生在阅读过程中领悟和珍惜时光的可贵，从现在做起，把握好今天，迈向美好的明天。

三、以听促读——提高阅读水平。

加深理解文本内容，通过对语言、字、句的训练，培养学生听、说、读、写的能力，提高阅读水平。关键字的理解必须与语境相联系，置于具体的语言环境。理解句子和句子之间的关系，理解每一自然段的意思，这就要求学生一边听一边小声模仿。所以，教师在教材中要用准确的词汇，优美的句式，生动的片断，以突出语言特色。通过这样的练习，慢慢地促进学生掌握普通话的标准发音，并进一步加深对文本的理解，增强语感，提高阅读水平。

例如阅读《十里长街送别总理》，老师们用悲婉的语调描写情景：“常见到周总理，见他挺拔的身躯，慈祥的面庞。可是现在，他却安安静静地躺在一辆灵车里，离我们越来越远！老师悲哀的语调，悲哀的表情，把文中人们送出的总理的感人情景，展现在学生面前，将无限哀伤与深深的怀念之情传遍学生，令学生深深地热爱和缅怀总理的思想感情。通过示范讲解，极大地激发了学生的阅读兴趣，成为朗读的典范。因此，语文教师应努力提高自己的朗读水平，做好朗读指导和示范。

四是角色扮演：激发学生阅读的兴趣。

在新课标中，我们要经常组织学生听朗读，其中包括教师的范本和录音样本。学童们的模仿能力和记忆力都很强，在听的过程中，会在头脑中形成一种“读法”，这样就更能感觉到语言，积攒语言资料，懂得不同的语言表达方式，准确地运用语言表达自己的观点，抒发自己的感情，使语言表达得更好。因此，当学生听完示范朗读后，教师就可以组织学生进行多种朗读，如：阅读、小组阅读、自由阅读、角色朗读等。