教育论文
初中物理课程教学兴趣的培养
时间：2022-04-18 22:57 所属分类：教育论文 点击次数：
物理是一门基于观察和实验的科学。通过观察和实验，经过仔细思考，总结了许多物理知识。八年级刚开始接触物理课程。为了激发学生学习物理的兴趣，教师应学会采用适当的物理教学方案，善于将有趣的教学方法贯穿物理教学课堂的各个教学环节，不仅能激发学生的学习热情，调动学生的课堂学习热情，提高学生学习物理的积极性，大大提高物理课程的教学质量和效率。因此，本文重点讨论了初中物理课程教学兴趣的培养。
1、制造课堂教学悬念。
(1)充分利用实验。
例如，在学习声音的使用时，我首先展示了三个相同的碗（其中一个有裂缝），用筷子敲碗，让学生听声音有什么不同，当学生回答其中一个声音明显不同时，我会向学生展示碗的裂缝，告诉学生用敲击声来判断瓷器的质量，用敲击声来判断西瓜的质量，从而激发学生想要了解生活中声音的使用，很自然地引入了新的课程。
(2)打破经验，设置问题。
从思考开始，思考来自怀疑。怀疑可以使学生在心理上感到困惑，产生认知冲突，从而调动他们的积极性。为了让学生产生问题，教师应该不失时机地设置问题。例如，当教学重力时，我问了一个问题：水不能流到低处吗？学生们根据自己的生活经历是不可能的，然后指出：当我们学习重力时可以解释。这自然会激发学生对学习的兴趣。
(3)打破思维定势，故意设置错误。
在教学过程中，我们故意收集或编制一些容易犯和意识不到的错误方法和结论，使学生的思维产生错误和对立之间的交叉冲突和悬念，然后引导学生找出错误的原因，克服思维缺陷。例如，当我在教学中探索压力的影响与什么因素有关时，我把长方体肥皂放在海绵上，沿垂直方向切成两块大小不同的，发现它们对海绵的压力效应相同。结论：压力效应与应力面积无关？问问学生，你认为实验得出的结论对吗？让学生争论并表达自己的观点，让学生围绕悬念思考。
(4)故意设置问题障碍。
例如，在教学伏安法测电阻部分时，在学生完成实验探究后，我提出了一个问题：如果电流表坏了，其他设备保持不变，只有电压表才能测量小灯泡的电阻吗？如何测量它？学生的知识和教学内容之间形成了一种不协调。好奇心使学生的注意力集中在困惑的地方。这样，障碍就引起了悬念，激发了学生的学习积极性。
二、设置有趣的场景分析探究。
每节课45分钟，学生不能总是保持高情绪，集中注意力，如果老师能抓住有利的时间，根据内容，创造问题场景、实验场景等，这些教学场景可以调动学生的学习热情，不仅能自然讲课，还能激发学生的学习兴趣，使学生的注意力，更容易引导学生对实验现象的兴趣学习物理规律。
例如，在教授牛顿第一定律的内容时，由于学生对惯性的具体内涵理解不到位，我演示了一个场景实验：首先，在玻璃杯的杯口上覆盖一张硬纸，在硬纸上放一个鸡蛋，然后让学生猜测弹飞硬纸后鸡蛋会怎么运动？然后进行实验。结果，弹飞纸后，鸡蛋最终落入杯中。这种奇妙的情境设置将极大地激发学生的学习热情，振奋课堂气氛。
三是结合实际生活解决问题。
初中物理新课程标准指出，由于物理知识与日常生活密切相关，初中物理教师应努力创造一些与学生生活实际密切相关的物理教学场景，作为调动学生学习积极性、启发思维、发展智力、提高课堂教学效率的重要途径。
物理知识来自现实，应用于现实。对初中生进行有趣的物理教学指导，必要时结合生活中常见现象进行分析。
例如，在学习大气压应用的过程中，我指着教室里的饮水机问：为什么桶里的水不会全部流入饮水机？然后引导学生分析原因。
例如，在学习重心知识点时，我首先展示了一个羽毛球问：为什么羽毛球的下端更重？然后引导学生分析：这是在下降过程中使用降低重心来保护羽毛。
生活不仅能让学生真正感受到物理知识的存在，还能明确物理知识在日常生活中的重要作用和应用。可以说，没有物理，就不会有今天的科技发展，但我们也应该注意，科技成果的不当使用会给我们的生活带来麻烦。例如，经常用耳机听音乐和长时间玩手机会损害人们的耳朵和眼睛。
简而言之，初中物理学习是学生学习科学文化知识，提高科学素质，教师应充分结合学生探索新事物的欲望和好奇心，充分利用各种教学资源活跃课堂氛围，通过设置教学悬念、有趣的场景、结合现实生活，最大化学生学习物理知识的热情，最大化学生的分析能力和逻辑思维。
