1.成人教育学籍管理中以人为本的理念

 

1.1坚持以人为本的理念，能够体现成人教育的本质

 

成人教育的本质目的是提高人们的综合素质。也就是说，在一定程度上实现其个人自由和全面发展，从成人教育的本质可以看出，成人教育需要充分尊重成人学生的主要地位，为他们的成长和学习提供必要的独立空间。此外，大多数成人教育学生在工作时学习，比普通学生需要更多的精力和时间。因此，成人教育学籍管理需要更多地考虑成人学生的学习和发展需求，并制定有针对性的成人教育学籍管理策略。这就要求我们在制定学籍管理策略时反映以人为本的概念。

 

1.2坚持以人为本的理念，能够满足社会对人才发展的需要

 

成人学生可以根据自己的需要选择自己的专业，但有些成人学生会发现自己的知识内容与实际工作需求不同；有些学生不了解未来的专业知识需求：有些学生不了解社会主义经济市场发展对人才的需求，有些学生因各种原因工作调动...所有这些都需要充分考虑成人教育学籍管理中学生实际需求的各种变量，坚持以人为本的学籍管理理念，制定更灵活的管理体系，满足学生发展变化的实际需要。从而更好地满足社会发展对人才的需求。

 

1.3坚持以人为本的理念Ｖこ可持续发展的可持续发展

 

根据原成人教育学籍管理规定，学生需要办理学籍变更手续时，需要提出相应的书面申请，说明学籍变更原因，并提供相应的证明材料，经学校批准后方可变更学籍。当学校没有及时处理学籍变更时，一些学生被迫放弃继续学习的机会。这种现象不利于学校和学生的个人发展。随着高等教育的普及和社会化，如何保证成人教育的生源，实现成人教育管理的稳定发展，成人教育学籍模式也应在成人教育改革发展的同时发生相应的变化，从而更好地促进成人教育的健康发展。

 

2.缺乏以人为本的成人教育学籍管理理念

 

2.1成人教育学籍管理不考虑成人学生的发展需要

 

首先，一些学校在成人教育学籍管理中注重效益，忽视了整体管理，在学籍管理过程中没有考虑到成人学生的发展需要。其次，在成人教育学籍管理中，注重普通教育学籍管理，忽视了具有成人特色的学籍教育管理。成人教育学籍管理涵盖学习、考核、纪律、处罚、奖惩等内容，但成人学生主要在业余时间学习。这些管理内容难以充分落实，不利于成人教育学籍管理的规范化、有序化发展。

 

2.2成人教育学籍管理学制安排不符合成人学生生活需要

 

中国教育部门规定，成人高等教育制度为三年。然而，成人学生之间往往存在很大的差距。有些学生可以提前完成所有的课程，但他们不能提前毕业。他们只能在学制到期时毕业。也有一些学生受到各种因素的影响，在接受成人教育的一半时不得不辍学。当他们有机会重新接受成人教育时，他们不得不重新开始学习，这浪费了不必要的时间和精力。这种学籍管理制度的安排没有考虑到成人学生的生活需求，缺乏人性化管理的考虑。

 

2.3成人教育学籍管理毕业标准极端化，未体现人性

 

现阶段，许多高校采用百分制积分法，在百分制积分法中，通过是最终水平，但不会影响毕业，在社会上也被认为是合格的人。这种评分标准没有差异化，导致成人教育学校学生学习热情低，影响优秀学生的学习热情，是忽视学生个人学习差异和学习能力的极端体现，没有反映人本化的发展要求。

 

2.4成人教育学籍管理缴费工作不完善

 

一是职能管理部门工作脱节。高校成人教育学籍管理缴费涉及多个职能部门。在实际工作中，这些部门没有有效配合，将缴费工作完全交给财务部门，在缴费工作中存在一些问题，如未能及时与财务部门沟通学生增减和专业变动；班主任对催缴费的热情不高；颁发毕业证书时，没有及时与财务部门核对学生的缴费情况。第二，支付方式不规范。学校采用银行代扣和电脑集中收费的方式，但在资源不共享的情况下，限制了支付工作的科学性和准确性。第三，大部分成人学生已经是参加工作的学生了。有时他们忙于工作，经常忘记去银行预付学费。另外，现在银行办理业务的人很多，支付方式太单一，不方便。