推进幼儿园教育信息化的一些建议

 

（1）全社会共谋幼儿教育信息化发展

 

正如区域间教育信息化存在差距一样，区域内城乡之间也存在较大差距。要注意增加农村中小学教育信息化投入，多方融资，政策优惠，努力缩小城乡差距。针对部分地区幼儿园软硬件设施不足、课程改革困难的问题，需要通过政府部门政策倾斜调整资源配置，相关部门和人员及时提出有效措施和实施计划、宏观调整、微观推广，实现各类儿童目标的可持续、协调发展。同时，随着乡镇制度的转移，新建配套幼儿园应逐步实现公共机制的运行。乡镇幼儿园管理由“地方责任、分类管理”制度调整为“教育部门负责人”。乡镇幼儿园必须以中心幼儿园为主导，设立教学点或分支机构，统一管理。明确规划目标，通过行政手段规范幼儿园管理，营造和谐的教育氛围，争取各方面力量的支持，努力缩小区域和园际差距，促进幼儿教育的发展，逐步反映教学的公平性。

 

（2）利用网络建立数据库，实现资源共享

 

资源建设是教育信息化的永恒话题。促进幼儿教育信息化的最大优势在于资源共建和共享。因此，整合优质教育资源，有效促进共享是幼儿教育信息化的当务之急。在资源建设方面，要体现政府的统筹规划和主导地位，既要有政府的集中投入，又要通过建设国家和地方的幼儿教育资源平台，体现学前教育的公益性和包容性，有效支持和充分利用市场机制，确保幼儿教育资源开发的活力和可持续发展。从幼儿园的角度来看，资源建设应与教育效率密切相关。一方面，要充分利用信息技术的有利条件，集中整合优质教育资源，积累形成幼儿园特色文化，为资源共享构建条件；另一方面，要鼓励资源建设和创新，营造共享创新的氛围，形成园区资源开发共享的可持续发展机制。

 

幼儿教育信息资源应与当前学前教育的目标、内容和特点一致，设计应符合儿童的学习习惯和心理特点。同时，还需要专门的设计开发人员参与，收集整理幼儿园日常活动、教学活动、观察课等相关材料，以图片、文字、音频、视频、动画等形式进行整合呈现，并根据不同年龄段儿童的身心发展特点和教学需求，将这些资源转化为专业的信息资源，借助基础教育信息网络平台或“幼儿园”共享。同时，要建立幼儿园内部局域网、功能齐全的多媒体课堂和幼儿园网站，逐步完成与互联网、远程教育网、中国教育卫星网的宽带连接。在向家长介绍幼儿园教育特色的同时，还开设了“互动空间”等栏目。班主任和家长可以根据自己感兴趣的话题进行交流，通过互动，家长可以更快更直观地了解幼儿园。

 

（3）提高教师的信息素养

 

过去，幼儿教师被附属于中小学教师，不重视民办幼儿园教师的培训。根据教育部《中小学教师教育技术能力标准（试行）》对专业人员的要求，开展全国幼儿教师教育技术培训，重点解决信息技术的教学和应用问题。只有这样，我们才能从根本上解决信息技术和课程整合的问题。幼儿园园长和幼儿园教师都有一定的信息概念，但缺乏相应的信息素养。在政策的支持下，幼儿园应给予幼儿教师更多的培训机会，提高教育技术能力，选择“从点到面”的培训模式，提高幼儿园教师的教育、教学和信息技术应用能力。要实行“走出去，引进来”的方式，送老师接受培训，引进专家指导，建立一定的激励制度，鼓励幼儿园教师自学创新，积极开展教学研究，让幼儿教师成长为我国国民教育体系的有机组成部分，让幼儿教育从课堂到管理跟上整个教育发展的步伐。

 

学前教育信息化是提高我国学前教育整体质量的时代需要。因此，学前教育的整合建设、均衡发展、课程改革、教师专业发展是学前教育信息化发展的指导方针。同时，学前教育信息化未来发展的各个方面相互平衡和促进。在促进学前教育信息化的过程中，必须协调各方面，共同促进和协调发展。