实习培训：班级管理技能实践、观察

 

台湾师范生在师范院校或师资培养中心学习称为师资生，在学校实习称为实习生。台湾师范生只有从师范院校毕业，或在普通大学毕业并完成教育学分（或完成教育学程）后，才能申请实习教师资格，颁发实习证书，并联系学校实习。台湾教师实习最初为一年。教师培训改革实施后，2002年年度调整为一年或半年。实习包括行政实习、教学实习、导师实习和研究活动四个部分。实习期间，以教学实习（教学效率）和导师实习（班级管理）为主，行政实习和研究活动为辅。

 

在实习阶段，每个实习生安排两名导师，一名是实习学校的教师，另一名是教师培训中心指定和分配的导师。为了培养实习生的课堂管理知识，实习学校一般指派三年以上经验丰富的导师指导，师生讨论实习目标、重点、活动、方法和进度。实习生实际上注重跟随实习学校的老师学习，尤其是随班学习，指导老师的班级管理。通过随班观察其指导管理学生的方式，观察指导老师的言行。比如观察导师每天去教室和学生一起吃饭，观察导师班级管理的绝招:包括维持中午吃饭秩序、吵架等处理方法。很多实习生在实习阶段回顾自己，得到了实习辅导老师的很大帮助，收获了很多，尤其是在班级管理方面。如果认为辅导教师的班级管理应该成为教师培养的必修课，教师应该给学生更多的班级管理指导。“我觉得师院辅导老师给师院生的指导注重班级管理的指导”。“我认为小学教师教我们班级管理，首先看看我们如何处理孩子的争吵，然后告诉我们他的处理方法，然后让我们知道如何安抚孩子。”③台湾实习时间长，导师实习时间有保障。在观察了一段时间的课堂管理技能后，我们必须亲自管理学生，并组织一些课堂活动。实习结束后，还应撰写报告、经验、经验、感知、收获、反思等，强调实践反思和应用，吸取经验教训，完善和升华教育中发现的实际问题，促进理论与实践交替、螺旋上升，提高班级管理理论和业务水平。