学生在家受父母管教，在学校受老师管教。班主任不仅是学生某一学科的教师，也是学生行为规范的监督者，因此肩负着重大责任。对于初中班主任来说，在管理班级和学生的过程中，要明确自己的角色定位，反复思考，采取合理的措施实践管理职责，从而对学生起到积极的教育作用，使他们在初中的关键阶段获得知识积累和精神熏陶。具体来说，初中班主任可以从以下四个方面做好管理和教育工作。

 

1、以人师表为前提，树立良好的个人形象

 

初中生普遍不确定，对外界事物有强烈的好奇心和模仿欲望。俗话说“好学好学坏”，被模仿的对象基本决定了学生的发展方向。作为与学生最亲密的个体，班主任的言行总是被观察和评价，甚至试图在学生的脑海中模仿。因此，班主任必须认识到自己言行对学生的影响，通过对自己言行的规范和约束，带动学生礼貌守规矩，通过对一些现象和事物的看法和态度，影响学生形成理性思维和正确的世界观、价值观和人生观。F“言传身教”的真谛。比如班主任在履行教师职责时，要按时上课，要求学生不迟到、不早退；班主任在履行日常管理职责时要干净卫生，教育学生不乱扔垃圾，有效沟通，得到学生反馈。

 

二、营造良好的班风班貌，利用大环境影响个人

 

作为班级的直接负责人，初中班主任必须重视班级良好学习氛围的构建，营造积极的环境，促进学生积极参与学习活动，实现相互促进和共同进步。具体来说，我们可以从以下几个方面入手:一是根据学生学习基础的差异，将其分为几个学习小组，确保每个小组都有优秀学生和学习困难学生，从而达到帮助和带动学习困难学生的目的；二是班主任在教学后要了解外界的时事动态，利用多媒体教学设备向学生传播有助于学习的信息和具有教育意义的事件，开阔视野，培养学习兴趣；三是向学生公布电话、邮箱、QQ等联系方式，鼓励学生在遇到问题时向班主任求助，尤其是初中生在青春期会遇到身心困惑，需要一个模糊的沟通渠道；第四，灵活运用小组评价机制激发学生的竞争意识，通过将成绩与评价结果联系起来提高学生的学习积极性。

 

三、选拔培养优秀班干部，培养学生的综合能力

 

班级作为一个特殊的群体组织，需要班主任和优秀的班干部共同发挥管理作用，使集体走向正确的学习和成长道路。很多班主任在管理学生时过于集中，忽视了班干部分散压力、带头模范的作用，这无疑是一种落后的管理思维。初中班主任要组建强大的班干部队伍，既减轻了班级管理负担，又锻炼了学生的综合能力，对学生的学习和成长具有重要价值。具体来说，班主任可以通过以下方法培养有效干部：一是严格选拔、竞争上岗。在选拔班干部时，要综合考虑全体学生，根据班级实际情况选择最合适的学生，鼓励学生以“竞争岗位”为原则，不断突破；二是培养能力，注重引导。初中班主任应把学生的能力作为培养的结果，给所有学生锻炼的机会，不能让学生陷入“三分钟热”和“一腔热血”的工作，而应用引导的方式帮助他们分析自己工作中的不足，从学生的角度分析问题，提出改进意见，实现与学生共同成长的美好意愿；第三，自由放松。初中班的管理一定要把握好规模，既不能用高压强迫学生做这做那，以免激起学生的叛逆心理，也不能过于放松或放任不管，让学生随波逐流。有鉴于此，初中班主任应自由放松，即班委建设完成后，给予班干部足够的权限，鼓励他们大胆履行管理职责，开展活动。

 

四、联合家庭和社会，把握学生的思想动态

 

初中班主任对学生的管理教育不应局限于学校，而应注重与家庭和社会的合作，在家长的支持和帮助下把握学生的思想动态，从而给予有针对性的引导。初中生普遍有很强的自尊心和虚荣心。他们不敢向老师和家长坦白自己的问题，也不想告诉班主任家庭环境的影响。因此，初中班主任的管理教育要与家庭和社会合作，通过电话、短信、面试等方式与家长沟通，取代随意邀请家长、当面责骂学生的错误行为，全面掌握学生在学校、家庭和生活中的表现，分析学生的心理变化，然后及时引导，以温和、关切的方式履行管理教育的职责。

 

总之，初中班主任作为管理和教育的重大职责，在学生身心健康成长中发挥着重要作用。因此，要在“熟悉”的前提下，全面了解学生，以“感情”为纽带，和谐师生关系，以“公选”为手段搭配得力助手，以“言行”为示范，树立良好形象，以“成才”为目标，培养学生成为综合型优秀人才。