一、引言

 

1943年，陶行知在《新华日报》上发表了《创造宣言》，提出“到处都是创造的地方，每天都是创造的时候，每个人都是创造的人，让我们走向创造的道路。”这里提到的“创造”是破坏旧事物；“创造”是创造新事物，充分强调培养学生在中学教育中创新意识的重要性。1999年，中共中央、国务院指出，素质教育应注重培养学生的创新精神和实践能力[1]。可以看出，在中学教育中，培养学生的创新能力已成为全面推进素质教育的重点，是发挥学生主要作用的最高体现，是衡量教学成败的重要指标。

 

二、中学教育创新教育现状

 

众所周知，美国的基础教育不如中国，但美国的教育可以培养学生的个性和创新意识。在世界上所有的诺贝尔获奖者中，美国占了近一半，但没有中国公民。当然，并不是说中华民族的智力落后于美国。丁肇中、杨振宁等美国华人在国外获得诺贝尔奖就是一个很好的证明。然而，我们不得不承认，虽然中国学生有扎实的基础知识，但他们的创造性思维能力却非常差。在心理学研究中，我们认识到创新精神、创新意识和实践能力大多来自后天性的教育和培养。由于主观和客观原因，我国的教育理念、教育制度和教育机构相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能满足提高国民素质的需要[2]。应该看到，我国中学教育中仍存在许多不利于学生创新思维培养的问题：

 

（1）中学教材中一些知识点的安排、叙述和课后练习的设备非常僵化，缺乏创新，不利于激发学生的创新意识。

 

（2）虽然大量教师同意培养学生的创新能力，但受传统教育方法的影响，缺乏创新意识，教学仍不自觉地“以教材为中心”，不能因材施教，构建创新教学的新模式。

 

（3）目前的教育管理体系和教学质量评价体系存在许多不合理的客观因素，如成绩决定成败、灌输教学等。面对这一制度，中学教师缺乏打破束缚的勇气和能力。考试导向教育的缺点和现实破坏了创新教育培训的温床。

 

（4）以高考为唯一指挥棒的中学教育存在诸多弊端。学生需要掌握的知识很多，时间紧，任务重，入学压力大。学生的创新意识几乎被扼杀，严重阻碍了学生创新能力的发展。

 

综上所述，抓好教育改革，提高学生素质教育，发展创新思维势在必行。同时，结合课堂教学实际，如何深化教学改革，全面提高素质教育，必将是我国教育体制和中学教育体制的重要研究课题。

 

三、“五位一体”创新教育模式

 

由于不同学校的学生水平和地区不同，教材的版本也不同。除了一些常见的问题外，每所学校都有自己独特的问题。鉴于我国中学教育创新教育的现状，本文提出了“五位一体”的创新教育模式，借鉴其他学校创新教育的经验[3-4]，结合我在铁二学校的实际教学情况。所谓“五位一体”，是指中学教育以培养学生创新能力为核心，将中学教学的教学内容、教学方法、教材建设、师资队伍建设、考试方法五个核心要素有机融合，努力探索一种新的、切实可行的创新教育方式。

 

（1）创新教学内容。中学教育的教学内容应符合素质教育的要求。由于我国经济社会发展不平衡、城乡差异和校际差异（重点学校和一般学校），新初中生的教育起点不一致，学生的基础知识结构也不一样，这就要求我们的教师创新不同地区、不同层次学生的教学内容，因材施教。一方面，根据每个学生的特点，教学内容要有选择和重点。另一方面，考虑到学生起点不同，采用分级教学的方式，针对不同层次的学生采取不同的教学计划，打破原有基础教育的单一格局，实现不同基础的培训，提出相应的教学要求和目标，实现有针对性的目标。

 

(2)更新教学方法。教学方法包括教师教学方法（教学方法）和学生学习方法（学习方法）两个方面，是教学方法和学习方法的统一。教学法必须以学习法为基础，否则由于缺乏针对性和可行性，无法有效达到预期目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法和学法中，教法处于主导地位。因此，在中学创新教育中，教师要充分认识到自己的主导地位，使自己的教学方法随着现代教学技术的发展而发展，将讨论法、直观示范法、任务驱动教学法、自主学习法、问题教学法、交学法等教学方法有机结合，形成全方位的教学方法。在教学过程中，要深入贯彻以教师为导向、以学生为主体的教育思想，科学合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师在现代教学理论的指导下，熟练掌握各种教学方法的特点，综合考虑各种教学方法的各种要素，合理选择合适的教学方法，优化组合。

 

（3）优化教材建设。要培养中学生的创新意识，教材和教学参考书的选择应具有概念清晰、层次分明、简洁流畅、重点突出等中学教材的共同属性。同时，中学教育课程涵盖的内容广泛，教材和教学参考书的选择应具有学科性、知识性和可读性的统一特点，教材内容应体现基础性、系统性、先进性和实用性。教材建设要全面立体。不仅要有纸质教材，还要有多媒体教材和网络教材；不仅要有理论教材，还要有实验教材和案例教材。

 

（4）加强教师建设。教师创新是教育创新的基础，教育创新的基础是教师创新。古人说：“学高为师，以身作则。”教师的个人道德素质、作风和学风都是影响学生的特殊信息。只有创新型教师才能培养创新型学生；只有具有创新精神的教师才能培养具有创新精神的人才。为此，各学校要开展教师互听互评的教研活动，互相学习，取长补短，共同进步；定期召开教师工作会议，寻找教学问题，共同探讨解决方案；建立教师一对一（或一对多）援助制度，重点关注青年教师对教师现代教学技术的帮助和教师对青年教师传统教学方法的帮助；积极选派教师参加置换培训和教学研讨会，组织优秀教师参观重点中学和名牌中学，充分发挥教师培训的积极作用。

 

（5）考核方法的多样化。在我国从“应试教育”向“素质教育”转型的道路上，学生创新能力的培养必须改革传统简单的试卷评价方法，完善考试和教育评价体系。现行的考试制度、标准化的试题、一试制的升学方法，严重抑制了学生的创新火花，使学生陷入死读书的境地。要建立理论评价-参与评价-合作评价-创新评价-最终结论评价相结合的灵活评价体系，全面提高学生的综合素质。

 

四、结语

 

“五位一体”创新教育模式提出后，近年来也在我校进行了探索和实践，取得了一些良好的成绩，受到了全校师生的高度赞扬。中学教育创新意识的培养还有很长的路要走。今后，我们将继续总结、分析和改进，使我校的基础教育更符合教学培训目标，为祖国的教育事业做出贡献。