军队是一个负责保卫土地的武装集团。在最高国家安全的背景下，其特殊人才培养的教育问题直接涉及到社会的全局利益。因此，要强调这种高视点的理念，以人为本的内涵发展为指导，体现国家教育转型带来的各种影响和军队建设本身的新形势、新问题，注重教育的目的和效率，致力于人才素质，使微观与宏观、个体与整体有机统一、协调发展。任职教育是第十五届全军高校会议提出的一种新型教育类型。任职教育的提出明确了我军高校教育的主要任务和发展方向，这是我军高校教育的真正回归，必将对高校教育的发展产生历史性的影响。

 

1、军事任职教育的特点

 

为了改善当前在职教育课程建设中存在的诸多问题，要注意认识和把握任职教育的特点。如果将任职教育课程与普通教育课程进行比较，笔者认为任职教育课程具有以下特点：

 

1.具有指导方向的特点

 

任职教育的最终目标是培养部队岗位所需的专业人才。因此，任职教育的主要任务是让学生回到部队后真正承担专业岗位赋予的任务，这也是专业教育的目标。这一目标的实现不仅需要学生在校期间的努力学习，更需要学生在未来的工作中积极表现。因此，任职教育课程不仅体现了引导和教育的过程，也体现了在校学习活动上岗后的引导。

 

2.具有实用性特点

 

由于岗位教育的目标是培养军队岗位所需的专业人才，必须反映军队的实际需要，不能主观地按照学校的意愿盲目规划。因此，教育课程必须取决于军队的人力需求或要求。教育课程应注重特定专业范围的相关知识和能力，注重学生能力的知识和技能，使学生能够真正在实际工作中学习。

 

3.具有双重性的特征

 

首先，内部效果。学生在学校的专业能力，必须以实际操作能力和应用能力来评价学生的水平，因为学生有这些专业所需的各种知识和技能，将对其未来的成长和发展有很大的帮助，因此，学校教育课程的效果评价标准，必须与军队实际预期的同一岗位工作水平密切一致。第二，外部效果。教育课程的效果必须以毕业生在工作环境中的适应性和表现为评价标准，而不仅限于学校的学习和考试结果。例如，军队对毕业生工作的满意度、毕业生学习的程度、毕业生的工作满意度、毕业生未来的发展等都是评价课程效果的重要指标。

 

军校教育为军队提供专业人才，促进军队建设的全面发展；另一方面，提供军队意见和教学设备也是一个非常重要的方面。军队与高校的互动与合作将促进高校教育的健康发展。因此，学校与军队的合作往往是决定教育课程质量和效果的重要因素之一。

 

4.具有保障性的特点

 

教育课程的实施必须依靠相关建设、设备、设备、资源和相关专业人员的密切配合，才能有效、成功地实施。因此，在设计教育课程时，这些相关的支持因素不容忽视。

 

同时，任职教育的投资成本高于普通教育，如各类专业课程所需的设备的购置、维护、更新、材料和能源消耗等成本客观存在。因此，为了使任职教育课程正常有效地运作，充足的资金配合也是一个需要长期关注的问题。

 

二、军队任职教育课程建设的几点思路

 

教育理论课程，即专业理论和相应的文化基础，必须具有一定的系统性和完整性，并达到相应的学术水平，如我们经常提到的“2+2”本科水平和士官教育的专业水平。然而，值得思考的是，这种工作理论不同于普通高校提到的学术教育或工程教育课程，特别是与培养规划设计能力的工程教育理论课程不同。在任职教育课程中，这种差异主要表现在不是学术（基础理论）课程和工程课程，而是专业技术课程；提供所需的陈述知识和程序知识，以获得在特定工作环境下实施原规划和设计的技术能力。因此，获得一门新的教育课程，即技术课程，是教育课程改革中最重要的地方。作为教育机构，根据自身专业课程的任务特点和军队的实际工作需要，努力形成符合军队实际的学科课程体系，是高等教育的关键，创造高专业技术教育的特色。

 

在专业实践课程建设中，要注意共性与特殊性的统一。军队的任职教育只从专业人才的培养上考虑，与地方技术职业教育有很多相似之处。与当地所有的专业教育一样，其课程也必须具有明确的行业和专业方向，即具体的针对性。课程应根据未来的工作知识、技能和态度，明确有效地设置培训对象，使培训方向需要具体的工作岗位或工作组。但专业课程的方向不是研究型、开发型、设计型，而是针对一线技能型、现场应用知识和智能技能型而开发的。因此，实践课程具有特殊的地位。与其他同类高等教育相比，不仅培训量大，而且更接近军队实践的需要，适应性强。技能培训通常是单一或多项技能的深化，并逐渐扩展到相关技能培训的范围。在此过程中，要注意提高相关智力技能的培养，以提高学生的技术素质。

 

随着全球知识经济和信息时代及其技术的快速发展，包括军事技术人才在内的各种专业人力资源的需求不断增加，技术人才的作用越来越重要。只有坚持课程的技术方向，我们的高校才能逐步形成自己的办学特色，在全面推进我军现代化进程中发挥应有的作用。