斯金纳强化理论和程序教学的主要原则

 

斯金纳程序教学有五个主要原则。一是积极反应原则。一个程序教学过程，必须使学习者始终处于积极学习的状态。换句话说，让学生在教学中做出反应，然后给予加强或奖励，巩固这种反应，鼓励学习者做出进一步的反应。二是即时反馈原则。程序教学注重即时反馈，即让学习者立即知道自己的答案是正确的，这是增强信心、维持行为的有效措施。如果一个学习者能对第一步（学习前一个问题）做出正确的反应（回答），他会立即呈现第一步（第一个问题）。这种呈现本身就是一种反馈：告诉学习者，你已经掌握了第一步，可以学习第二步。三是小步伐原则。程序教学中呈现的教材逐步转化为学习的前一步铺平了道路，学习的后一步是学习的前一步。由于两步之间的难度相差较小，学习者很容易在学习中取得成功，建立自信。四是低差错率原则。程序教学的设计要按照教材内部的逻辑程序进行，既要保证学习者在学习中将错误率降到最低，又要合理设计教材，使每一个问题(每一步)都能体现教材的逻辑价值。五是自定步调原则。程序教学允许学习者根据自己的情况来决定掌握材料的速度。这不同于传统教学中以“中等”水平的学习者为参考点的教学方法。传统的教学方法拖累了快速学习者的学习能力，而学习缓慢的学习者无法跟上，导致学习者之间的学习水平差距扩大。程序教学方法相对“合理”，每个学习者都能以最合适的速度进行学习。因为有自己的思考时间，学习更容易成功。

 

近年来，许多幼儿园在儿童语言教学中采用程序教学方法，希望通过加强理论支持的教学方法，帮助儿童快速掌握语言。然而，在具体的应用中，不可避免地会遇到一些问题。例如，由于适龄儿童年龄较小，思维能力较低，在英语学习过程中，主要是情感理解和机械记忆，未能完全融入教学情境。此外，儿童注意力不集中，思维发散能力不足，也导致程序教学方法的效果大大降低。一些教师尝试“灌输”教学方法，通过大量的机械输入将单词、单词、简单句子等内容传递给儿童，不仅不能提高儿童的语言储备，而且降低了儿童对语言的兴趣。对于教学中存在的这些问题，本文试图用斯金纳强化理论来解释和提出一般的解决方案。