教育论文
构建文学欣赏和自主体验的课堂
时间：2024-11-30 00:39 所属分类：教育论文 点击次数：
1、构建文学欣赏和自主体验的课堂
“授人以鱼，不如授人以渔”，语文教学是一种注重培养学生“学习能力”的教学。本质上，学生的语文能力不是老师教的，而是学生在老师的指导下通过独立阅读文本和体验主题感受到的。
“弱水3000，我只喝一勺。”当老师组织学生阅读课外文学材料时，请学生列出最令人印象深刻的碎片或细节，并解释为什么它令人印象深刻。让学生谈论他们的阅读印象只是一般的阅读。在理解的基础上，识别它，欣赏它，获得初步的评价和理解，这被称为欣赏。作为阅读欣赏的辅助者，教师可以参与谈论他们对人物个性和故事情节的审美，并发挥指导和指导作用。作为阅读欣赏的主体，学生自然会认同教师的审美共鸣点，形成自己的审美感受。
由于学生的年龄、性别、社会经历、学习基础和个性气质的不同，他们的感受和经历也因人而异。在阅读和教学中，教师应进行创造性的教学设计，善于引导学生发展丰富的想象力，激励学生进一步利用自己的语言知识和生活积累来解读文本，形成自己独特的审美愉悦。
二、构建读写结合、学以致用的课堂
在语文教学过程中，阅读与写作的关系是相互依赖和促进的。为了使学生的思维能力活跃，作文能力显著提高，
应该在阅读上花费大量的精力。
阅读是写作的基础，写作是阅读的改进。由于时间和空间条件的限制，学生很难听到和目睹一切。阅读可以帮助学生开阔生活视野，积累文化知识，培养道德情感，提高审美修养。语文教科书中有许多文学风格，其中大多数是著名的作品，包括深厚的文学造诣、深刻的哲学含蓄、独特的语言和丰富的意义，为学生提供了良好的写作模板。
另一方面，阅读也需要通过写作来促进。学生写作的过程实际上是内化和应用所学知识的过程。特别是，单词的使用和章节的安排将不知不觉地被阅读的文章所影响，甚至有意识地从已经学到的文章中获得灵感和参考，然后创造性地写作。学生只有有意识或无意识地阅读著名作品，经过仔细思考，阅读知识变成自己的东西，从感性到理性，然后回到感性训练活动中受益。
例如，在教授“重塑生活”时，学生可以阅读课文第三部分的问答内容，找出一些讨论什么是爱的句子，然后组织学生讨论他们的意思，然后设置模仿句子练习，模仿写一些关于爱的隐喻句子，效果很好。另一个例子是，在教《列夫·托尔斯泰》一文时，使用文本中大量的肖像描述，让学生模仿练习写作，并在课堂上写一个学生。学生可以通过夸张、漫画的肖像描写技巧来表达人物的个性特征，达到阅读课文和语言表达基本技能训练的目的。
在语文课上，如果强调写作而忽视阅读，写作就会陷入盲目，作家就无话可写。但是，如果我们强调阅读而忽视写作，阅读就会变得毫无意义。因此，阅读和写作要紧密结合，否则会导致语文课堂教学效率低下。
