教育论文
构建文学欣赏和自主体验的课堂
时间:2024-11-30 00:39 所属分类:教育论文 点击次数:
1、构建文学欣赏和自主体验的课堂
“授人以鱼,不如授人以渔”,语文教学是一种注重培养学生“学习能力”的教学。本质上,学生的语文能力不是老师教的,而是学生在老师的指导下通过独立阅读文本和体验主题感受到的。
“弱水3000,我只喝一勺。”当老师组织学生阅读课外文学材料时,请学生列出最令人印象深刻的碎片或细节,并解释为什么它令人印象深刻。让学生谈论他们的阅读印象只是一般的阅读。在理解的基础上,识别它,欣赏它,获得初步的评价和理解,这被称为欣赏。作为阅读欣赏的辅助者,教师可以参与谈论他们对人物个性和故事情节的审美,并发挥指导和指导作用。作为阅读欣赏的主体,学生自然会认同教师的审美共鸣点,形成自己的审美感受。
由于学生的年龄、性别、社会经历、学习基础和个性气质的不同,他们的感受和经历也因人而异。在阅读和教学中,教师应进行创造性的教学设计,善于引导学生发展丰富的想象力,激励学生进一步利用自己的语言知识和生活积累来解读文本,形成自己独特的审美愉悦。
二、构建读写结合、学以致用的课堂
在语文教学过程中,阅读与写作的关系是相互依赖和促进的。为了使学生的思维能力活跃,作文能力显著提高,
应该在阅读上花费大量的精力。
阅读是写作的基础,写作是阅读的改进。由于时间和空间条件的限制,学生很难听到和目睹一切。阅读可以帮助学生开阔生活视野,积累文化知识,培养道德情感,提高审美修养。语文教科书中有许多文学风格,其中大多数是著名的作品,包括深厚的文学造诣、深刻的哲学含蓄、独特的语言和丰富的意义,为学生提供了良好的写作模板。
另一方面,阅读也需要通过写作来促进。学生写作的过程实际上是内化和应用所学知识的过程。特别是,单词的使用和章节的安排将不知不觉地被阅读的文章所影响,甚至有意识地从已经学到的文章中获得灵感和参考,然后创造性地写作。学生只有有意识或无意识地阅读著名作品,经过仔细思考,阅读知识变成自己的东西,从感性到理性,然后回到感性训练活动中受益。
例如,在教授“重塑生活”时,学生可以阅读课文第三部分的问答内容,找出一些讨论什么是爱的句子,然后组织学生讨论他们的意思,然后设置模仿句子练习,模仿写一些关于爱的隐喻句子,效果很好。另一个例子是,在教《列夫·托尔斯泰》一文时,使用文本中大量的肖像描述,让学生模仿练习写作,并在课堂上写一个学生。学生可以通过夸张、漫画的肖像描写技巧来表达人物的个性特征,达到阅读课文和语言表达基本技能训练的目的。
在语文课上,如果强调写作而忽视阅读,写作就会陷入盲目,作家就无话可写。但是,如果我们强调阅读而忽视写作,阅读就会变得毫无意义。因此,阅读和写作要紧密结合,否则会导致语文课堂教学效率低下。