计算机辅助教学手段的应用为学生的作文开辟了新的渠道，为作文课堂注入了新的血液。为学生提供生动的教学情境，为学生创造丰富多彩、声像同步的学习情境，刺激学生的各种感受，促进学生思维能力的发展。在作文课堂教学中，我主要做了以下尝试。

 

1、利用多媒体培养学生的观察能力

 

在四年级的第一卷中文中，有一个练习要求观察一种你熟悉的小动物，并写下它的外观、生活习惯、脾气等特征。所以在网上下载相关视频，用图片指导学生仔细观察，然后让学生按照刚才的观察顺序谈论小白兔可爱的外观特征。由于学生通过观看视频印象更深刻、更直观，他们在老师的指导下观察更有序、更详细，所以每个人都很有序。

 

为了让每个学生都有机会说话，我让全班分成小组，每个人都参与，每个人都说话。这样，每个学生都有机会锻炼他们的语言组织能力和口头表达能力。

 

2、利用多媒体拓宽学生的写作思路

 

观察完小白兔后，我们班叫张春文谈谈小白兔的形状。结果，他很聪明，很自信。就连作文不好的薛建芳也举手发言，说话更有条理。但从演讲内容的质量来看，我并不满意。因为学生们说的都是一样的，只不过是“红眼”、“短尾”、“三瓣嘴”等等。为了防止学生的思维受到限制，我展示了一些常见的动物课件。突然，锅在教室里爆炸了。看着这么多可爱的动物，孩子们情绪高涨。我趁机问：“有你喜欢的动物吗？”“是的！”“你们都喜欢什么动物？”“我喜欢狗！”“我喜欢熊！”

 

“我喜欢小鸡..“你想把你最喜欢的动物介绍给大家吗？”“想！”

 

这时，我让学生按照刚才观察小白兔的方法观察和介绍你最喜欢的动物。生动的画面突然将学生的视线和思维紧紧地凝聚在小屏幕上，最大限度地调动了学生的欲望。

 

3、利用多媒体解决如何写作的难点

 

当我指导我写《美丽的春天》时，我让学生们说：“春天是什么颜色的？”学生们无法想象，所以我播放了一段关于春天的视频：在悠扬的音乐中，早春和二月的美丽风景呈现在学生们面前，有柳树，解冻的小溪，小动物。看完视频后，学生们举起手，挣扎着说：“我去田野寻找春天，我发现了新发芽的草，我认为秋天是绿色的。”“我来到树下，我发现了鹅黄色的小叶子，我认为春天是鹅黄色的。”等等，然后我说：“我们都发现春天有这么多的颜色，我们说春天是五颜六色的。”学生们的思维得到了丰富和扩展，拓宽了他们的思维。