一、开展口语交际培训活动，培养学生的合作精神

 

口语交际训练是集倾听、收集信息、处理信息、表达为一体的综合性训练，在课堂教学中具有交际特点。教师可以在课堂上结合教材开展口头交流活动，活动形式可以多种多样，不必坚持背诵等教学形式。在此基础上，教师可以找到一种新的方法，创新一种更具教学氛围的教学模式。例如，在学习了最后一个地球之后，我们可以对地球资源进行一场辩论比赛，这可以锻炼学生的思维能力，培养学生相互团结的合作精神，大大提高他们的口头表达能力。此外，教师还可以开展有助于培养学生发散思维的竞赛活动。比如根据《少年闰土》中的闰土形象，学生的思维可以延伸到生活中的小伙伴身上，讲故事比赛可以根据自己和小伙伴的有趣故事进行，从第一次见面到认识小伙伴，最后成为朋友的过程可以用生动丰富的语言与肢体表达相结合，鼓励学生用故事感染身边的观众。在这样的口语培训中，教师为学生提供了一个展示自己的平台，可以挖掘出更多有潜力的学生，也可以分析学生在口语交流中的优缺点，方便教师根据学生的不同情况及时改变教学计划。

 

二、结合生活实际，提高学生口语交际的应用能力

 

小学语文口语交际教学的最终目的其实是培养学生未来各方面的口语交际能力，这对学生未来的发展意义重大。口语交际本身就是生活中的一种实践活动。语文课只是小班，社会是大班。因此，小学教师在培养学生的口语交际能力时，不能忽视将课堂教学与生活实践相结合。因为只有这样，学生才能更好地将口语交际发挥到生活中。教师应充分认识到丰富多彩的社会生活可以为口语交际的培养提供灵感和帮助。教师还应善于利用各种社会教育资源，对学社的学习活动进行综合训练，将学生的口语交际训练延伸到社会生活中，引导学生大胆积极地走进社会的大课堂，让他们在日常生活中展现自己的口才。教师可以让学生关注身边的语言文化，比较具有地方特色的不同方言，也可以让学生以周记的形式写下一周生活中遇到的新鲜趣事，记录下自己与他人交谈的重点，带到课堂上与大家分享自己的所见所闻，提高自己的沟通能力。

 

汉语是最重要的沟通工具。在小学语文高段培养学生的口语交际能力，也有利于学生的素质教育和各方面的能力。同时，教师要注意口语交际能力的培养教学方法要循序渐进。