教学策略是教学主体自觉规划、评价和调控教学活动及其因素，追求最佳教学效率的策略和策略。有效的教学策略是教师有效教学的策略和策略。教学策略分为宏观策略和由教学方法和技能组成的微观教学策略。本文只讨论微观教学策略，重点讨论小学英语课堂讨论策略。

 

课堂讨论是学生、学生、教师在课堂上通过说、听、非言语的方式相互交流教学内容，以达到教学目的的过程。Wilenetal认为，课堂讨论是教师与学生、学生与学生之间具有教育意义、反思性和结构化的团体交流。教师在组织小学英语课堂讨论时应注意以下几点:

 

1 提出目的，明确主题

 

讨论不是无中心的对话，也不是广阔天空的闲聊，而是有目的的师生之间的交流。因此，必须提出讨论的目的，并围绕讨论的目的进行讨论。明确的讨论主题是有效组织课堂讨论的一项重要工作。适当的讨论主题应具备以下条件。首先，主题是学生需要学习和理解的重要内容。其次，学生们对讨论感兴趣。第三，主题适合讨论。适合讨论的主题是指讨论主题的难度，不能太难；讨论主题可引起争议；讨论主题不含糊，讨论主题清晰。为了确定适合小学生英语课堂学习的讨论主题，教师不仅要研究小学英语教学内容，还要从教学内容中仔细选择x来确定讨论主题；还要研究小学生的学习需求、兴趣和学习潜力，选择和确定他们感兴趣和有能力参与讨论的讨论主题。

 

2 创造一个合适的讨论环境

 

课堂讨论环境是课堂讨论的物理环境和心理环境，是课堂讨论的背景。适当的课堂讨论环境对促进课堂讨论的有效性起着至关重要的作用。为了创造这种合适的课堂讨论环境，教师可以从以下几个方面入手：1、对学生进行分组。讨论教学，除全班讨论外，还可分组讨论。小组成员的数量取决于具体的教学任务。例如，在小学英语课上组织英语词汇练习时，两组更合适，两组可以最大限度地提高学生参与的机会。温斯坦认为，合理的团队成员人数应该是4-5人。随着团队规模的增加，组织、实施和分配演讲机会、分享材料和达成协议的难度越大。2、采用适合讨论的座位模式。教育实践证明，座位模式影响课堂教学和课堂中学生交流的形式和效果。研究表明，如果团队成员能看到对方，听到对方说话，那么他们就愿意互相交流。为了加强学生在课堂教学中的交流，课堂讨论的座位模式最好是圆形或面对面的，以便所有小组成员参与讨论。培养学生参与讨论的愿望和动机，为学生营造和谐的课堂讨论环境。因为学生在讨论，他们的动机和意愿是讨论成败的关键，教师应该培养学生对讨论的兴趣，激发他们参与讨论的动机。

 

小学英语课堂教学只有40分钟，教师很难利用有限的课堂时间组织讨论。例如，小学生的学习习惯和策略尚未完全形成，缺乏一定的自控能力较差，在课堂讨论过程中经常遇到课堂“麻雀嘴”。当老师提出问题时，学生们急于表达他们的意见。当老师指导或统一要求时，学生们突然说了一两个意想不到的话。对于这种分散的课堂讨论，实际上是学生积极参与知识获取过程的表现之一。教师应采取适当的方法进行指导，创造学生独立学习的情境，调动学生的积极性，促进师生在讨论过程中的有意义的对话。

 

例如，在一个观察课上，当老师解释桃子和梨的单词发音时，许多学生感到困惑。当桃子录音时，许多学生争论哪个单词，整个课堂非常混乱，所以学生被分成两个学校进行激烈的讨论。如果教师停止讨论以纠正课堂秩序，它将扼杀学生参与学习的热情。此时，教师并没有遏制每个人的讨论和猜测，而是在学生讨论分为两个学校时及时公布了正确的答案。此时，正确的学生特别高兴。教师借此机会引入了对两个单词发音的比较和纠正，有效地帮助学生在讨论中调整两个单词的语调。在这种情况下，教师选择解放学生的嘴，正确引导学生进行课堂讨论，使学生在讨论和学习表达自己的想法的同时，也知道认真倾听他人对话的重要性。

 

3 鼓励参与和专注

 

无论是全班讨论还是小组讨论，老师都要鼓励学生参与讨论，这样才有发言的机会。小学生竞争心理很强，尤其是低年级的学生。他们喜欢竞争。教师在设计讨论时，以竞赛的形式出现，会激发学生参与讨论的兴趣。因此，教师可以根据小学生的年龄特点，以竞赛的形式组织课堂讨论。比如讲课前，老师可以向学生宣布，要在课堂上开展“小星星”竞赛，然后根据座位自然将全班分成10组，要求每组学生认真听讲，积极回答问题，遵守课堂纪律，上课时根据学生表现给小组加减小星星，下课后评出小星星最多的小组，每人授予“拇指”，既能调动学生讨论的积极性，又能保持良好的课堂纪律。

 

专注于讨论是指学生在没有分心的情况下，将时间、精力和思想集中在讨论上，全身心地参与讨论。在课堂讨论中，特别是在小组讨论中，小学生由于注意力不集中，容易离开讨论任务，分心。因此，教师应有效组织讨论，使学生专注于讨论。1、如果是小组讨论，老师应该在学生讨论时走在教室里，检查每个小组的讨论情况，检查每个小组，以确保讨论集中在讨论目标上，并指导和管理学生在讨论中的活动。如果是全班讨论，老师要了解和监控每个学生在讨论中的表现和反应，通过言语和非言语手段及时巧妙地制止分心的学生。2、讨论设计时间相对较短。心理学研究证实，学生的注意力会随着时间的增加而减少。同样，随着时间的推移，学生对讨论的关注度也会下降。讨论时间太长，学生更容易分心；相反，如果讨论时间不长，学生对讨论主题感兴趣，学生更有可能专注于讨论。因此，安排讨论的时间不宜过长。

 

总之，小学英语课堂教授采用的讨论策略有以下优点:1。、有助于培养小学生的团队合作意识。小学英语的教学目标要求小学生善于运用简单的英语进行适当的沟通活动。小学英语课堂讨论采用设置主题的方式，让学生在小组中进行讨论，有助于小组成员之间的相互交流与合作。2、有助于学生思维的发散。小组成员对同一主题有不同的看法，有助于学生思维的发散。通过学生积极的探究性学习，最大限度地提高课堂效率，提高教学质量。