师范院校开设法律专业是我国高等师范教育改革发展的结果，具有特殊背景：一是完善学科类别，向综合性院校转变；二是满足社会不断变化的人才需求，根据学生情况调整部分文科专业的招生规模。在师范院校法律教育的发展过程中，也存在一些亟待解决的问题。本文试图就师范院校法律教育学科平台建设、培训目标定位和课程设置进行新的探讨。

 

师范院校法律教育需要综合学科平台

 

目前，我国师范院校主要围绕基础学科开展教学科研，而法律属于非师范专业，应用性强。在师范院校开设法律专业很容易形成简单的理解，认为法律教育与师范教育是截然不同的。这种理解实际上与法律教育和师范教育的联系是分开的。除了一些单独的法律系或法学院外，师范院校的法律专业一般在政法系或政法系开设。这很容易导致法律专业与政治、哲学或历史专业在同一个系并存。现在面临的问题是如何保持法律专业的特点，形成与师范专业的良性互动？本文认为，解决这一问题的关键在于师范院校法律教育学科平台的建设。

 

一般来说，法律职业的基本要求：（1）掌握法律学科的基本知识体系；（2）具备法律职业的基本专业素质；（3）具备法律职业的基本技能〔1〕。从目前的情况来看，大多数高校的法律教育只完成了第一项，而后两项则比较欠缺。特别是与综合性大学或政法院校法律专业相比，师范院校法律专业明显薄弱，主要表现在师范院校法律专业学科不完整、实践条件不完整、教师结构不合理。此外，师范院校法律专业开设历史较短，培养法律人才的经验不足。然而，师范院校也有自己独特的优势，即为各级各类学校培养或培养教师。所谓“学高为师，身高为范”。这就决定了教师是具有综合素质的“复合型人才”:一方面，“学高”要掌握相关学科的专业知识和教育规律；另一方面，“身高”要有学历和修养。鉴于此，师范院校法律专业必须充分利用师范教育的学科优势，培养高素质人才，搭建综合学科平台。可分为三个部分：

 

首先，建立一个法律专业的应用学科平台。前面提到了法律职业的基本要求，这决定了法律教育必须重点培养合格的法律人才。一些学者建议法律教育应由五个方面组成：一是法律专业理论教育；二是法律专业素质教育；三是法律职业教育；四是统一司法考试；五是法律知识的终身教育和终身培训〔2〕。因此，师范院校的法律教育不能脱离法律职业的要求，应建立应用学科平台。这就需要根据法律职业的要求，不断完善法律专业的学科方向，如加强诉讼法部门的学科地位，突出法律实践教学，建立有效应对司法考试的培养模式。

 

二是完善法律专业与相关师范专业的互动平台。在师范院校，与法律专业相关的师范专业主要包括政治学、哲学、历史学、经济学等。正如前面提到的，师范院校的法律专业一般设在政法系，往往与思想政治教育、哲学等专业并存。充分利用系内学科资源，建立学科互动平台，实现资源共享。比如思想政治教育有利于培养法律专业学生的法律哲学思维；历史专业有利于提高法律专业学生对法律制度史的兴趣。

 

三是搭建培养法律专业学生人文素质的学科平台。师范院校的文科专业主要集中在文学、历史学、哲学等基础学科。这些学科不仅是应用型社会科学的基础，而且最有利于培养学生的基本人文素质。对于法学专业的学生来说，加强人文素质教育是非常必要的。因为法律实践性很强，归根结底是一门与人打交道的知识。在这个人权意识高涨的时代，法学专业的学生不仅要了解书中的人权概念，更要了解“人权”一词背后的人文关怀。因此，有必要为法学专业的学生开设人文素质平台课程，将法治观念的培养和法律思维的培养与人文素质教育相结合。