互联网+，即利用互联网平台和信息通信技术，将传统产业与互联网高度融合，将互联网创新成果应用于社会经济等领域。可以说，互联网+是一个物质、能源和信息交汇的平台。目前，相当一部分中等学校的教学内容往往分为理论教学体系和实践教学体系，其中实践体系主要以课程培训和基于校外实习的企业培训为主。虽然这种教学模式取得了一定的成效，但随着互联网+时代的不断发展，中等职业学校职业教育技能竞赛面临着重大挑战。教师要充分利用互联网提供的资源，改变传统思维模式，学会运用互联网思维改革创新职业教育技能竞赛，更好地促进中等职业教育的发展。

 

在互联网+背景下，职业教育技能竞赛的基本要求

 

（1）转变教学观念

 

基础差是中等职业学校学生的普遍现象。对于这个学生群体，首先要转变人才观念，从“全面人才”的培养转变为“多才多艺人才”的培养；其次，要转变教育观念。在教学中，要根据学生的实际情况、兴趣和接受能力，因材施教，把传统的“学服从教”教学观念转变为“教服从学”；第三，要明确中等职业学校教育的目标和任务，从重知识教学向重技能培训转变；最后，要从“课堂教学技能”向“基础训练技能”转变，采用模拟、模型、实物等直观的教学手段。

 

（2）加强教学管理

 

为了让学生毕业后快速进入工作岗位，充分发挥优秀学生的领导和示范作用，教师应鼓励学生成为优秀学生，在集中培训的基础上组织优秀学生参加各种技能竞赛。组织获得技能竞赛奖励的学生进一步参加省级技能竞赛和相关工作类型的初级和中级工作标准竞赛。同时，要坚持理论教学与实践操作、技能培训与素质提高相结合，从专业岗位入手，不断更新优化教学内容课程设置，为公司和企业培养所需人才。此外，根据省级竞赛项目和竞赛程序，定期开展校级技能竞赛，优先考虑获奖学生的奖学金和推荐就业。

 

（3）完善教师结构

 

技能竞赛要求教师理解理论和实践，一方面加强企业专业教师实践制度，安排专业教师到实习基地或企业参与科技项目开发和生产实践，定期轮换理论教学教师和实践培训指导教师；另一方面，引进和聘请校外企业技术专家或企业技术人员，努力提高“双教师”教师的比例。

 

（四）加强培训基地建设

 

中等职业学校应根据实际情况，积极引进企业资金、设备和生产线，集中财力、物力等资源，按照通用性、仿真性、先进性等原则建设培训车间，通过产学结合、合作研发，最大限度地交换各种资源，为各种技能竞赛提供服务，真正实现学习与就业的无缝衔接。同时，要克服培训基地利用率低、重复率高的问题，为提高学生技能水平提供平台。