前言：

 

书法是中国传统文化的重要载体和传承媒介，每一个汉字都蕴含着丰富的文化内涵。魏晋南北朝以来，我国文字书写自发进入自觉阶段。此时，书法作为一门艺术逐渐成长起来。我国书法主要有篆书、隶书、楷书、行书、草书五种，在长远发展中得到传承。在当前中学推广书法教育，可以陶冶学生情操，实现学生综合素质的全面发展和核心素质的全面提高，符合新课程标准精神，具有重要的人文意义。

 

1、中学开展书法教育的意义在于

 

(1)能陶冶学生情操

 

在中学阶段，这是学生学习的黄金阶段，似乎已经成为学生考试的黄金阶段。面对大量的考试压力和繁重的学业压力，学生往往处于焦虑和抑郁的状态。在中学推进书法教育，一方面，书法本身需要安静地完成。在课堂上，学生可以忘记压力，忘记麻烦，致力于书法实践，可以有效地帮助学生缓解压力。在中学开展书法教育，可以充分体现培养情感、缓解学生情绪的意义，在教育改革的背景下给予学生更多的人文关怀。

 

(2)可以成为学生的一项技能

 

在当前的中学阶段，促进中学书法教育，写好单词也是学生的一种技能。书法是一门艺术，也是一门技术，在中学阶段开展书法教育，可以让学生通过一段时间的学习，逐渐掌握一定的书法基本原则，提高学生的写作水平，充分发展成为自己的技能。更多的技能不是压力，学生更多的技能，可以全面促进学生的成长，槲皮素醋夏天Φ姆⒄顺从的漫游禹缆？

 

（3）养成习惯，提高学生成绩

 

在当前的中学教育教学中，增加书法教育可以帮助学生养成良好的写作习惯，改善学生的写作状况，提高试卷的清洁度，从而提高学生的分数。所谓的单词，在考试阶段，老师可以第一眼看到学生写在试卷上，可以形成学生的第一印象，当学生试卷干净，可以给老师带来愉快的印象，可以得到老师的“印象加分”，长期坚持书法练习，可以提高学生的成绩，为学生赚取一定的试卷分数。

 

二、中学开展书法教育的战略

 

（1）在课堂上，从字体的起源进行解释

 

在当前中学书法教育阶段，学生有一定的独立思考意识和能力，此时教学工作需要从形式和起源解释，渗透汉字起源、发展历史、传统文化知识内容，可以实现知识的传承和发展，逐步引导学生继承和发展。在课堂上，对汉字起源进行补充解释，可以让学生感受到字体起源的魅力，感受到传统文化的魅力。

 

中国汉字往往是形声字，每个单词的组成部分都与它的偏旁部首有关。一个汉字可以追溯到从甲骨文到金文、隶书到今天的简体字的来源。例如，“欠”字的甲骨文形状是跪着的人，意思是“不足”，这与当前“欠”的含义是一致的。“吹”是由于呼吸不足，即缺口，这是由“口”和“欠”的结合计算出来的。在课堂上，从字体的起源进行解释，可以实现教学的全面发展，为学生的成长奠定基础，提高学生的人文素质，全面实现教学的发展。

 

（2）让学生养成每天练习的习惯

 

在目前的中学开设书法课程，你必须坚持不懈的练习，让学生养成每天练习的习惯。随着学生年龄的增长，学习压力会逐渐增加，但每天要求学生坚持大约15分钟，这样学生就可以养成每天练习的习惯。书法的坚持不能在一两天内看到效果，但在一个较长的周期中，如两三个月、半年，会反映变化。此外，书法练习本身具有舒缓身心、平静的功能，让学生进行相对持久的写作练习，可以每天缓解情绪，缓解考试压力下的焦虑，全面促进学生的身心健康成长[1]。

 

(3)每节课后留给学生思考

 

每节课结束后，老师也可以尝试给学生留下思考的空间。众所周知，在当前的学科学习中，不仅是知识的教学，更是激发学生积极学习和参与的兴趣。在书法练习中，我们不应该简单地进行描述练习，而应该让学生有思想地学习，这样学生才能真正投入其中去思考。当学生思考这些书法字体时，也是学生书法练习从被动转向主动的阶段。在教学中，老师可以尝试选择一个词，让学生独立猜测这个词的起源和形成，并在下一节课向学生讲解，看学生能否通过合作学习或寻找参考书积极寻求正确答案。在这个过程中，学生会仔细观察一个词的结构，这对书法写作大有裨益[2]。

 

（4）为学生选择合适的字帖进行临摹

 

目前，中学要推进书法教学，还是要从字帖的临摹入手。在这个过程中，教师为学生选择合适的字帖进行临摹是非常重要的。在练习书法的初始阶段，学生往往无法开始。老师可以给学生推荐一些字帖供参考。在字帖内容上，还要选择带有古诗词内容的字帖，让学生在练习字帖时熟悉诗歌，提高诗歌文化素养[3]。

 

在当前中学开展书法教育，教师可以关注学生的细节成长，全面提高学生的文化素养，培养学生的情感，这也是当前教学发展的关键。本文分析了书法教育的现状，期待为学生找到书法学习的突破点，全面促进教学工作的发展。