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从“互联网+教育”看微学习资源建设
时间：2024-03-02 01:58 所属分类：教育论文 点击次数：
从“互联网+教育”看微学习资源建设
（1）“互联网+教育”对微学习的影响
结合传统教育中存在的一些问题，“互联网+教育”从教学方法、教学对象、教学时间和教育资源四个方面进行了改革和创新。
1.“互联网+教育”使微学习方法更加灵活
“互联网+教育”可以用文字、图片、声音、动画等形式设计和呈现微学习教学内容，更有效地激发学生的学习兴趣和学习主动性。此外，学生可以通过QQ、论坛、微博、电子邮件等形式实现师生之间的沟通与互动。
2.“互联网+教育”微学习对象范围广
“互联网+教育”中的一些课程为学生提供了更大的选择和自主权。他们可以根据不同的个人兴趣、学习基础和学习方法来学习，避免了传统课堂教学的两极分化，使学生的微观学习更加灵活高效。
3.“互联网+教育”延续了微学习时间
在“互联网+”网络环境的支持下，学生可以随时随地进行微学习，不需要受到传统课堂固定时间、课堂和课程安排的限制。
4.“互联网+教育”实现微学习资源共享
互联网上有来自世界各国和地区的微信息资源，学生可以自由学习和使用这些微学习资源，而不受地区限制。特别是，一些经济不发达和偏远地区的学生可以通过互联网接触到他们通常无法接触到的教育资源，并扩大他们的知识。
（2）完善微学习资源建设机制，确保资源管理有效性
经过发展，教育数字资源建设取得了巨大成就，拥有庞大的资源库和各种资源。科学合理地建设和整理这些数字教育资源是提高资源应用效率、促进教育信息化发展的重要工作。结合“互联网+教育”微学习资源建设的实施是基于这一需要，颠覆了传统的教学模式，将“知识传递”过程渗透到微学习资源中，学生可以利用自己获得或教师设计制作的开放课程资源独立完成知识建设。
微学习资源建设的具体过程是：首先确定学习主题和学习者特征分析，然后选择合适的学习资源材料，综合考虑特定微学习资源设计过程中的各种因素，为学习者提供内容完整、使用方便的微学习资源。
在此过程中，结合“互联网+教育”的启示，总结了以下几点需要注意，以完善微学习资源建设，确保微学习资源管理的有效性。
1.微学习资源建设要注重分层细化
结合“互联网+教育”提出的微学习资源建设，应将微学习资源细化为相对独立但相互关联的知识点。一方面可以促进学习者充分利用业余时间，另一方面可以有效提高学习者微学习的学习效率。
2.微学习资源建设应考虑交互需求
结合“互联网+教育”提出的微学习资源建设，应建立易于操作的互动模块。学习互动是微学习过程中不可缺少的一部分。在微学习资源建设中添加互动模块，可以使学习者更快、更及时地获取资源。在相对较短的时间内，面对资源的单向交流，主要依靠学习者自身经验的积累来理解和获取新知识，不能解决新的疑虑和问题，可以与资源或提供者实现直接有效的互动，可以完全或全面地解决问题[6]。当然，交互安排是否合理，是否能达到预期效果仍有待考虑。
3.微学习资源建设要注重实用可行
结合“互联网+教育”提出的微学习资源建设应符合互联网规则，可行可用。微学习资源建设应充分利用互联网的优势，实现不同移动设备之间的微学习资源无缝兼容。同时，可以对学习者的需求给予快速准确的反馈，最大限度地减少资源消耗，有效提高微学习资源的利用率，最终实现资源管理的有效性。
4.微学习资源建设要强调系统整合
结合“互联网+教育”提出的微学习资源建设，要有一套完整系统的知识理论体系，不能随意把握事物，这也是我们在微学习资源建设中需要把握的关键。虽然微学习在整个学习过程中所占的比重很小，但它在知识的积累中起着至关重要的基石作用。我们决不能因为它的短小和独立而忽视它对学科整体知识体系的考虑。以特定学科为例，微学习资源的建设是根据学科的教学目标，将庞大的知识脉络体系划分为相对独立的个体，但这些个体相互联系，共同形成和支持整个学科的教学体系。
“互联网+教育”是当今流行的研究热点之一，随着新媒体的出现，微学习逐渐进入技术教育的大舞台。然而，很难掌握资源建设与高质量微学习资源的匹配。与传统教学相比，微学习资源建设仍处于模式探索和尝试阶段。我们需要利用新媒体开发高质量的微资源，使互联网充分发挥其作用，使微学习资源建设成为一种新的学习方式，为实现高质量学习资源管理的有效性提供保障。
