1 美国、日本、印三国大学生创业教育概况

 

1.1 美国大学生创业教育

 

美国是创业教育的先驱。1947年，哈佛大学开设了第一门创业课程，到目前为止，其创业教育已经通过了60门创业课程多年的发展趋于成熟，形成了完善的体系。具体特点如下。

 

(1)创业教育师资力量雄厚。强大的师资力量是美国创业教育有效发展的保障。全职从事创业教育的教师经过专门的培训或选拔，具有丰富的创业实践经验。同时，社会各界既有创业经验又有学术背景的资深人士也被学校吸收从事兼职教学和研究。他们的教学为大学生提供了全新的思维，丰富了课堂教学内容。

 

（2）创业教育课程的系统化。美国高校创业教育课程系统化，涵盖创业理念、融资、企业设立、管理等方面。有以下课程：商业计划书、新兴企业融资、创业领导艺术与教育、大型机构创业、新企业启动、产业与可行性分析、道德与社会责任感、创业营销、法律条款分析、企业成长战略等[1]

 

（3）注重实践教学和学生创业能力的提高。美国大学非常重视学生的创业实践。美国大学经常开展各种创业实践活动，其中最具影响力的是创业计划竞赛。创业计划是指企业家为获得风险投资而向风险投资者提供的具有商业潜力的产品、技术和服务的可行性分析报告。获胜者可以得到财政支持，有机会直接进入大学孵化器。因此，许多美国公司诞生于创业计划竞赛，其中更著名的是Yahoo、Netscape。

 

1.2 日本大学生创业教育

 

自20世纪60年代以来，日本一直关注和发展创业教育，将创业教育作为培养未来具有挑战性的人才的战略，并在高等教育和基础教育阶段积极开展创业教育。日本大学生创业教育的特点如下：

 

(1)“官、产、学”密切合作。“官、产、学”合作是日本政府提高国家创新能力的法宝之一。在政府方面，政府不仅出台了简化新公司申请程序和财政支持的政策，还积极推进国家创业教育信息网络规模化，推动创业教育发展。在行业方面，企业和中介机构为学生提供“实习基地”和“风险基金”，并与大学共同开展科研，整合产学研，提高创新成果转化率。在大学方面，各大学加强了创业孵化器、创业咨询机构等创业基础设施建设，利用校友资源，通过校友会加强与校友的广泛联系。

 

（2）学校课程体系的相互联系。日本政府高度重视创业教育的一致性，在不同的教育阶段对学生进行不同形式的创业教育。在小学阶段，注重培养学生的创业意识和创业质量。主要通过开设金融教育、手工制作等课程，激发学生的创业理念，在学生心中播下创业的种子。在中学阶段，开设“商店街活动”、“创业发明之王”、“动手实践”等活动和课程，为学生提供广阔的模拟创业空间。在大学阶段，创业教育的设置更加深入。通过开设创业教育课程，提供企业实习机会，创造创业实践条件，培养学生的创业知识和创业技能。可以看出，日本的创业教育从小学到大学一直相互联系，为学生未来的创业奠定了基础。[2]

 

1.3 印度大学生创业教育

 

20世纪 20世纪80年代，“自我就业教育”引起了印度社会的关注。1986年，印度政府在《国家教育政策》一文中要求大学培养学生“自我就业所需的态度、知识和技能”。在政府的推动下，印度的创业教育发展迅速。具体表现如下：

 

（1）独特的访问系统。访问系统是印度高等教育系统中制度化、合法化的独特制度，如“访问研究员”、“访问教授”等。在印度大学担任访问教授或商界职位的人，为提高创业教育教师的质量提供了条件。因此，印度大学的创业课程要么由访问教授、教师（主要教授理论部分）和访问教授（主要实践部分）共同承担。

 

（2）独特的创业教育模式。印度的创业教育模式主要分为师徒被动学习策略模式和导师独立学习策略模式。师徒模式主要应用于创业基础学习阶段，以培养学生的创业技能为主要目标，使学生建立积极的创业价值观，获得基本的创业技能。导师独立学习策略模式更强调以学生为主体，将技术教育与学术教育、理论学习与案例教学有机结合，提高学生的实践能力。[3]

 

（3）创业教育课程是分层次的。由于学习生命周期的不同，印度创业教育的内容也有所不同。在初级学习阶段，创业教育的主要内容是学习创业技术技能，主要科目包括职业理论学科、技术培训等。在高级学习阶段，印度的创业教育几乎普及到全国所有的大学和学院，并开设了创业技能、创业管理企业战略管理、企业文化管理等课程。

 

2 美国、日本和印度大学生创业教育的比较

 

2.1 教育方式

 

由于英语是印度的官方语言，具有语言优势，大学在创业教材的选择上大多与英语国家一致。因此，印度和美国在大学生创业教育方式上是一致的，主要是通过完善创业教育课程体系、辅助课程计划和创业活动来开展创业教育。日本非常重视学生创业教育的衔接，对学生进行连贯的创业教育，在不同的教育阶段对学生进行不同形式的创业教育。

 

2.2 社会背景

 

美国人长期以来一直倡导自由，善于冒险，注重个人价值的实现。在美国移民文化的背景下，美国人注重实用主义，有进取精神，立足现实，提倡奋斗和努力工作，形成了全社会关注和支持创业、容忍失败的文化氛围。印度的私营企业一直占经济体系的大部分，形成了独特的企业家精神，如家庭观念、精英观念、信用观念、人文观念等。[4]日本社会提倡“企业家精神”。企业家的创业动机是以挑战自我为中心，不同于印度的“为自己赚钱”和美国的“追求个人和家庭幸福”。[5]日本社会将“为社会服务”的教育理念渗透到创业教育中。

 

 　　2.3 教育环境条件

 

大学生创业教育需要政府、企业、学校的联合行动和社会环境的支持。在这方面，美国大学创业教育在自身创业文化建设、学校的支持和关注以及社会资本渠道的来源方面具有很大的优势。日本政府在创业教育体系中扮演着指导者、推动者和协助者的角色。一些大型企业和许多援助团体或基金积极参与大学生的创业教育。印度在这方面远不如美国和日本好。首先，印度保守文化与创业文化背离，其次是风险投资的缺乏。最后，政府在促进方面也表现不佳，即没有出台相应的促进政策。