1.高中自主学习写作的误区

 

1.学习内容的混合。高中写作自学主要从兴趣发展的角度出发。虽然兴趣是最好的老师，但不可否认的是，学生依靠兴趣自学的学习效果并不好，主要表现在学习内容的混合上。缺乏科学的指导和专业的教授，许多学生的写作自主学习能力的提高主要依靠自我探索。在学习内容上，往往是东方锤子和西方棍子。形式上缺乏科学性和连续性，系统性不强，导致学习效果差。

 

2.学习方法的极端化。缺乏统一的教学，依靠学生的兴趣发展，学习方法很容易个性化，但从根本上说，这也是提高学生学习自主性的主要表现。这种个性化一般表现得太极端，主要有以下几种，一种是相信知识积累有助于提高文章写作能力，所以过于注重日常积累，经常记录你听到的好单词、好句子、名言，方便写作找到备用，另一种是相信理论学习有助于提高整体能力，所以写作技能、“三段”理论论证方法等理论基础，但在具体应用中缺乏科学指导，导致在具体实践中过于僵化，不能灵活使用模板，或过于灵活，不符合写作要求。简而言之，高中写作自主学习过程中仍存在许多问题。

 

二、如何提高高中语文写作课堂教学质量

 

1.从教师“供给侧”的角度提高写作教学质量。从教师供给侧出发，要对教师进行科学系统的培训。虽然本文的研究对象是高中生的自主学习和写作能力，但由于缺乏教师的专业指导，自主学习的科学性和方向性是不可能的。受传统教学理念和教学方法的影响，许多教师的写作能力、水平和专业精神也需要通过培训进一步科学整合。通过集中学习、个人学习、在线学习不断提高教师写作教学指导能力，通过写作知识竞赛、写作教育听力测试教师写作教学能力，确保教师可以将写作课堂教学作为提高学生写作能力和培养写作兴趣的主要地位。在语文写作教学过程中，教师要善于创造探究情境，诱导学生写作、观察、思考、表达自己，从中得到探索者的收获、发现者的快乐和胜利者的快乐。教师要以形成良好的课堂心理氛围为己任，让学生更充分、更热情地参与整个语文写作教学过程，充分发挥自主学习策略的作用。

 

2.从学生学习的角度提高写作教育的质量。学生应该是学习的主体，教师的主要任务是指导和指导，在独立写作学习中也应该注意学生的主要地位。总结学生写作中存在的问题，如何解决写作中的困惑，提高写作教育的针对性和科学性。对于有极端学习倾向的学生，通过合理的指导和鼓励，帮助学生建立更科学的独立学习方法，如注重写作积累，不仅鼓励学生及时积累知识，而且通过日常简单运用、自我实践提高积累和应用能力，使写作学习趋于科学合理。

 

3.利用多媒体教学模式整合优质教学资源。在互联网时代，学习任何知识都不再是一个难题，教育资源的平等化通过互联网进一步传播和发展。自主学习不是努力学习，而是注重方法，学会站在巨人的肩膀上看世界，这个巨人是网络教育环境中著名的作家。通过互联网学习理论知识和写作技巧，然后从日常生活中寻找写作灵感，将理论学习与日常训练、生活积累相结合，不断提高自主学习能力。

 

4.从生活的角度提高学生的学习能力。写作来自生活，高于生活。为了提高自主写作能力，我们必须坚持从生活的角度进行详细的观察。福楼教莫泊桑写作时，他坚持把细节和生活的描写带入写作。小说家莫言曾经说过，他写作的灵感都来自于生活中的故事。可见，日常生活对提高写作能力具有重要意义。把观察和欣赏生活、学习作为提高高中生写作能力的重要途径之一，把日记写作作为练习的主要途径，把更多的日常生活细节与写作要求相结合，为提高他们的写作能力奠定基础。

 

三、结束语

 

写作能力是学生未来发展所需的主要能力之一。然而，在我国目前的教育形势下，学生写作能力的培养与语文教育的界限并不十分明确，语文教学与写作教学的科学划分也不明确，这也容易导致语文教育受到高度重视，但写作教育的教学效果并不好，学生的自主学习不仅解决了教育过程中写作关注度低的问题，也为学生自主学习能力的提高提供了契机。