在经济全球化、改革开放和西部发展的社会背景下，中国少数民族急需在日益增长的经济文化交流过程中提高当地的外语教育水平，特别是英语教育。在《教育部关于积极推进小学英语课程的指导意见》的指导下，各地响应文件内容，规划开设小学英语课程，积极为小学英语教育的全面发展创造条件。然而，由于其特殊的社会、经济、地理、文化、科技因素，少数民族地区的英语教育相对落后。同时，少数民族学生在英语学习中会面临许多因素的干扰，如母语和汉语背景、学习动机、学习方法、母语和汉语对英语正负迁移的影响等。

 

海南是一个多民族省份，其中少数民族人口最多的黎族居住面积约占海南总面积的两分之一。海南黎族地区的中小学普遍开设英语课程，但与发达地区相比，英语教育水平仍存在很大差距。一般来说，这些民族学生学习基础薄弱，对语言文化知识和背景文化知识缺乏认识和理解，许多学生在学习过程中无法跟上教学进度。具体到英语学习，除了黎族特殊的文化背景外，黎族学生在英语学习过程中还会遇到许多特殊的障碍，其中最大的障碍是语音学习。语音学习作为小学语言学习的基础和重点，对英语词汇记忆、听力能力增强、口语交流顺畅、阅读范围拓宽、跨语言文化意识培养有着非常重要的影响。基于作者在样本学校的研究，结合少数民族地区的相关英语教育文献，本文将从两个部分讨论所学到的问题和原因，并提出相应的对策和建议。

 

黎汉双语背景下小学英语语音教学的现状

 

从收集到的研究数据和访谈材料来看，海南黎族小学英语语音教学存在的主要问题有：

 

（1）学生语音基础不扎实，缺乏有效的学习方法

 

新课程标准明确要求小学生初步使用简单的工具书来帮助英国Z学习，但这些黎族学生很少使用英语词典，许多学生根本不使用词典来查阅正确的单词阅读方法。由于他们不熟悉音标，他们无法查阅和理解语音模糊或无法理解的单词。语音基础差导致学生对英语不感兴趣，许多黎族小学生缺乏信心，认为英语太难学。

 

（2）由于民族文化的影响，语言学习环境受到限制

 

由于日常交流深受家乡发音的影响，当地学生很难谈论标准的发音和语调。此外，这些黎族小学生在英语学习过程中会遇到更多的“文化惊喜”现象。他们不仅要接受汉族文化的影响，还要面对外国文化的影响。这些不同的文化价值在相互碰撞时，会给学习者的理解带来很大的冲击和挑战。这种文化冲突可能会降低黎族学生的英语学习效果。

 

（3）受经济教育发展水平的制约，学校英语教育水平发展不平衡

 

除了黎族地方小学英语教学设备落后外，教师综合水平也有限。虽然教师在教学理念上接受了新课程改革的精神，但在具体的课堂实践中，许多教师仍然扮演着知识教师和实践组织者的角色。这些教师在教学过程中盲目地强调单词和语法知识的灌输，但忽略了最基本、最基本的发音问题。与此同时，当地教师也意识到黎语对英语语音学习的影响，但现实是，许多英语教师不会说黎语，不能直接带领学生进入单一的英语语言氛围，因此不能有效地指导学生的语音学习。