1.改善校园资源配置

 

1.1校园文化建设。从校园文化可以看出，学校对英语学习的重视程度。在笔者走访的一些样本小学，校园里的口号大多用中英文标注，课间也会播放英文歌曲，但阅览室缺少适合小学生阅读的英文书籍。小学生虽然有一定的认知水平，但还处于语言的初级阶段，所以学校提供的小学英语书籍不能选择语言难度太大的书籍。选择合适的经典英语绘本对孩子的英语启蒙和兴趣启发起着非常重要的作用。

 

1.2教育信息化建设。就少数民族地区基础教育平衡发展的需要而言，教育信息化的推广和普及是实现教育平衡和教育公平的重要手段。早在2015年，国务院就决定加快发展民族教育，强调加快民族地区教育信息基础设施建设，加快“宽带网络学校”、“网络学习空间人人通”、“优质资源班班”、[5]和国家教育资源公共服务平台优先向民族地区开放。

 

作者访问的样本学校基本上安装了多媒体设备，大多数办公区域都是互联网。但遗憾的是，许多教师不会使用或很少使用这些设备。这些教师大多有10年或20年的教学经验，习惯了传统的粉笔、黑板和海洋问题战术，而互联网和多媒体信息技术对他们来说相对陌生，导致许多人不使用设备，不愿意使用设备或偶尔使用。针对这种情况，学校应组织教师对计算机基本操作和多媒体使用进行培训，并尽快将电子设备应用于英语教学。此外，使用多媒体显示语言知识，播放的视频应结合教科书，考虑小学生的基础，重组和本地化外国资源。新课程标准要求课堂视听实践环节每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟）[6]。因此，学校和教师应鼓励学生合理使用这些电子工具，并进行相应的指导和监控。 　　2.师资队伍建设

 

2.1提高黎族地区英语教师的素质。学校要为教师提供更多的培训机会，不仅要学习教学理论，还要学习教学方法，观察高质量的课堂教学。培训结束后，要及时总结、反思和运用。同时，要做好教师特长的培训，如学习英文歌谣、编故事、板书设计、简笔画运用策略等。每个英语老师都应该会唱几首英文儿歌。儿歌旋律活泼，歌词简单易学，能活跃课堂气氛，激发学生兴趣。根据小学生听故事的心理特点，教师可以将所学内容改编成简短的故事，边说边表演，动作发音尽量夸张，会吸引学生的注意力。课堂板书的安排可以新颖多样，适当添加简笔画或图片辅助。设计感强的板书可以吸引学生的注意力，让他们乐于参加课堂教学活动。师生之间增加了更多的教学和情感互动，充满了爱心和纯真。老师更受学生欢迎。

 

2.2减少了跨年级的教学现象。在学校教学任务的总体安排中，应尽量减少跨年级教学现象。跨年级教学将增加教师的工作量。同样的课时，如果是跨年级的，教师应该花更多的时间和精力准备课程，纠正家庭作业，这将大大降低教学效果。

 

李汉双语背景下的英语教育不仅教会学生学习和使用三种语言，更重要的是让学生充分了解多元文化，培养学生适应和接受不同文化的意识和能力，为多元文化背景下少数民族学生英语教育的发展奠定坚实的基础。