科学教学的基本过程是学生在教师的指导下，积极参与自然事物的理解和应用，大胆独立地探索和应用知识。为了有意识地与学生一起玩，学习玩，玩中学，不仅促进学生的身心健康，而且培养学生的动手和大脑探索科学方法，我们应该从以下几点开始。

 

1、创造情境，唤起热情

 

在孩子们来到这个世界之初，他们就有了探索的潜力。他们熟悉周围的事物或现象，但他们不太了解。他们对这些事物或现象很感兴趣。此时，我们需要激发他们的探索动机，发展这种潜力，激发孩子们的探索欲望。因此，在小学科学实验中，要充分利用学生好奇心强的特点，调动一切积极因素，通过设置“疑问”引用兴趣，激发学生追求新知识、探索创新的积极情感，培养学生的学习兴趣和探索能力。

 

二、引导探究，获取答案

 

教师应选择合适的生活实例和现实场景，经过一定的处理和控制，突出学习问题。在这样的情况下，学生可以迅速发现核心问题，并对探索感兴趣。例如，当我在《食物中的营养》中了解淀粉的特性时，我提前准备了一张用米汤写的纸，告诉学生老师谁会读一本“无字天书”。当学生们发现这是一张“空白”的纸时，当学生们感到困惑时，我告诉学生们我有办法让单词出现，当学生们看到我用棉签出现字迹时，非常好奇，通过这种情况极大地激发了学生对独立探索和学习的兴趣，促进了学生情感的发展。

 

三、小组合作，齐心协力

 

合作学习是小组成员之间积极、互动、互助的共同学习。让学生了解合作的重要性，并在其中取得成功和幸福。渗透“合作”的理念也是素质教育的重要组成部分。注重团结、合作、探索和实践，能激发学生的学习兴趣和求知欲，全面提高学生的综合音乐能力，培养合作意识和能力。例如，在“点亮我的小灯泡”课上，通过小组合作点亮小灯泡，并要求在科学记录本上绘制小灯泡连接的方法。

 

四、勤于反思，总结归纳

 

在教学中，我也发现每次学生探究后，都有很多话要说f，学生对各种现象的理解是不同的，这引起了许多“矛盾”。例如，当学生知道空气时，他们可以思考：是什么污染了空气？在我们的社区里，有什么东西污染了我们的空气？你是怎么知道的？你能举个例子吗？我们的孩子应该注意空气污染吗？你也可以与其他学科整合，让学生写一个关于乘热气球拜访朋友的故事。

 

5、拓展空间，延续深入

 

引导学生注意未解决的问题和发现的新问题，鼓励学生通过不同的方式，从不同的角度改进探索方案，重新思考问题，不仅激活学生的思维，拓宽思维，而且促进学生养成“差异化”的思维习惯，提高自主探索能力。它可以扩大他们的知识，发展他们的兴趣，培养他们独立学习科学的能力，培养良好的心理素质和独立探索的习惯。在课外实践活动中，通过扩大实验空间，开展科学的小生产竞赛，引导学生进行创造性的小发明创作，撰写科技论文。通过这些活动，可以培养学生收集和处理信息的能力，培养学生的兴趣和专业知识，提高学生的想象力，让学生学习全面、广泛的视角和多种分析和思考方式。这不仅影响了学生的创造灵感，而且发展了学生的求异思维和创新能力。

 

总之，小学科学课程是为了全面培养小学生的科学素养。探究性实验教学注重探究，学生是探究的主体；指导是最重要的。教师是整个过程中的组织者、指导者和合作者。作为新时代的教师，要从学生身边的事物出发，以学生为主体，开展有效的实验教学，让学生在实践中积极个性化地学习，培养探究欲望和自主学习能力，引导学生真正了解事物。