随着年龄的增长，小学高年级的学生在思想上逐渐成熟，身体上也逐渐发展，他们的行为也发生了很大的变化。随着学生自主意识的不断增强，叛逆心理和批判性思维逐渐萌芽，给班主任的工作带来了诸多挑战。他们开始质疑甚至挑战教师的权威，对枯燥重复的说教方式越来越反感甚至拒绝。传统教育不仅没有达到预期的效果，而且经常对教师造成负面情绪。为了表现自己的个性和独立性，一些学生往往脱离集体，认为集体行为幼稚，不愿意参与。做好小学高年级学生德育工作是班主任面临的难题。

 

深化指导能力，强化育人作用

 

教师是学校教育活动的主要人员，是整个教育活动的源动力。学生对客观世界的认知和探索主要依靠教师的指导和指导。在小学，教师是学生的榜样，是学生学习的主要领导者。教师的指导作用对学生的身心成长和思维发展起着不可或缺的作用。

 

(1)教材指导

 

学校教育影响学生的主要来源是教材。教材是教师教书育人的基础，是教育工作者教学的基础，也是学生获取知识的重要来源。它体现了不同社会、不同时期的主流思想，其严谨的科学性和睿智的思想性长期引领着不同时期的教育工作者。因此，教师要根据教材的变化相应地改变教育方法，结合学生的性格特点，将教材中的思想内容充分合理地传递给学生，让学生从中受到教育。教师要充分挖掘教材内容，将学生的思维方式融入德育教学，深入挖掘教材的教育意义，采取适当的教学手段，因材施教，让学生更好地理解教材内容的重要思想和教育意义，实现德育目标。

 

(2)情境育人

 

良好思想品德的产生和发展不仅取决于课堂理论教学，还取决于现实生活对学生的影响，如家庭环境和社会环境。由于网络技术的快速发展，不同内容的信息充满了小学生的日常生活，学生缺乏判断和选择现实生活中问题和现象的能力，这就要求教师时不时地对他们进行指导和教育。所谓的指导不是直接向学生解释正确的思想价值观，灌输高尚的道德理论，而是基于尊重学生的主要地位，是一种情境教育。在教学过程中，我们可以与学生讨论和交流社会上的一些是非案例。通过场景还原和情境模拟，学生可以身临其境，学会以同理心的方式积极思考。在分析和思考中，教师可以进一步了解学生心中的想法和隐藏的问题，开展有针对性的德育工作。