一、品析词句，配合说练，渗透思想教育

 

分析单词和句子，理解课文中的单词和语言，选择合适的关键词和句子，将使学生深入理解文章的语言美，丰富语言积累，逐步理解。在学习古诗《锄草》时，我抓住了“每一粒都很辛苦”这句话中的“辛苦”一词，师生们一起讨论：碗里的饭是怎么来的？通过讨论，学生们知道农民叔叔耕地、耙地、播种、施肥、浇水、除草、收获、脱粒，最后母亲做饭，不知道有多少人努力吃美味的食物，然后知道食物来之不易，珍惜食物。然后我提供了三张图片，让学生口述作文，让学生把自己理解的道理运用到实践中。第一张照片是一个孩子和他的母亲一起吃饭，第二张照片是孩子把米粒放在桌子上，母亲让他背诵锄头，第三张照片是桌子上没有米粒。看完图片后，学生们会训练口述：孩子背诵锄草后，母亲会告诉他珍惜食物的道理。孩子听后想：是的，每一粒食物都来得多难啊！我应该珍惜食物。于是，他把撒在桌子上的米粒一粒一粒地捡起来。就这样，学生在理解语言内容的同时，在思想上受到感染，在情感上受到影响。

 

二、构建场景，培养想象力，渗透思想教育

 

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力总结了世界上的一切，促进了进步，是知识的源泉。”在小学语文教学中，构建教学场景，调动学生的想象力，对学生身心素质的全面发展具有不可低估的作用。通过续集故事，不仅培养了学生的想象力，而且使学生接受了意识形态教育。这样在课堂上构建场景对塑造学生的想象力有很好的效果。

 

3、分析心灵，培养思维能力，渗透到思想教育中

 

思维能力的发展是在思维过程中实现的，学生思维过程的正确进行取决于教师的积极指导。听《英雄爆破手》的故事，“导火索即将烧毁，爆破管即将爆炸，陶绍文仍然努力工作”，在这里，我激励学生们思考：陶绍文在这个非常关键的时刻会怎么想？通过思考和老师的启发、诱导和解释，学生们明白：当时陶绍文认为：不炸碉堡，军队不能前进，整个战斗不能胜利，为了祖国，为了人民，为了胜利，牺牲自己年轻的生命也是值得的，他想到祖国，是人民，是战斗的胜利，但没有他自己。通过对人物行动思想的分析，让学生深刻认识到英雄崇高的精神境界，让学生感受到人物形象的教育和感染，向英雄学习，联系生活，开阔视野。另一个例子是，在学习了《童年的发现》这篇文章后，我激励学生们思考，我们每个人都有一个爱观察的眼睛和思考的大脑，他们发现了什么，写了一本小日记。这样的工作，以书本上学到的知识为导向，引导学生进行科学猜测，进而培养他们热爱科学、勇于开拓的精神。工作要与生活巧妙联系，也有利于特定的节日，如父亲节、教师节、重阳节等，给孩子们留下有爱心的工作，让他们做贺卡，给亲戚或老师做小制作。同时，让学生关注有益的教育节目，如看《开学第一课》、《感动中国》等，也有很好的作业方式，为学生的全面发展打下基础。