改革开放以来：自我教育实践和理论的成熟和全面发展

 

拨乱归正后，一切在解放思想、实事求是的指导下有序开展。在这十年动乱的反思中，邓小平提出，我们最大的错误是教育，主要是指思想政治领域的教育。为了吸取教训，我们决定在思想工作中加强党的教育。一方面，我们在宣传工作中重视思想政治教育，不懈努力。另一方面，我们开始学科建设，把思想政治教育作为一门科学来研究。1984年以来，我们开设了思想政治教育专业，培养专业人才。

 

在思想政治教育学科中，自我教育被视为一种方法。一开始，对自我教育的理解主要集中在群众自我教育和集体自我教育的形式上，然后逐渐将注意力扩展到个人自我教育的形式上。1983年，曾德聪编辑的第一部关于思想政治教育的专注――《学校思想政治教育概论》（福建教育出版社）开始在思想政治教育范围内明确提出自我教育的定义。“我们所说的自我教育，是指学生为形成无产阶级世界观、共产主义道德品质和良好的行为习惯而进行的自觉思想转化和行为控制活动。”③1985年，王玄武主编的《思想政治教育方法论》（武汉大学出版社，后来被指定为思想政治教育专业教科书）首次明确将自我教育分为个人自我教育和群体自我教育。此后出版的思想政治教育基础教材和作品一直将自我教育视为思想政治教育方法体系的重要组成部分，并开始进一步研究，取得了程文晋等人编写的《自我教育论》（气象出版社，1998年）等一些重要成果。

 

除了对思想政治教育学科建设的研究外，党的宣传部门还把思想政治教育作为一项重要的工作内容。1982年，《关于加强农村思想政治工作的通知》总结了一些有效的方法，包括让“干部和群众进行自我教育”。1990年，李瑞环《关于思想政治工作的若干问题》推广了“坚持自我教育，重视群众主动性发展”的重要原则和方法。1990年，《关于199年农业和农村工作的通知》指出，“社会主义教育应以积极教育和自我教育为主”。2002年，《江泽民论有中国特色社会主义》提出采用“吸引群众广泛参与、群众自我教育等方法”。

 

在学校教学活动中，一些教育工作者也对自我教育进行了独立的探索。20世纪80年代中期，上海虹口第三中心小学和魏学生的自我教育探索和实践最具影响力。教育界在探索自己的同时，也积极关注和吸收外国的自我教育思想，主要是苏联的自我教育思想，特别是苏霍姆林斯基的自我教育思想。一些翻译开始出版，如1984年北京出版社出版的苏霍姆林斯基的《青年教育与自我教育》。在国内实践和其他国家经验的基础上，一些人开始对自我教育进行更深入的研究，以张晓静的《自我教育理论》（黑龙江教育出版社，2004年）和江自力更生的《自我教育新理论》（化学工业出版社，2007年）为代表。前者注重理论思维，后者更注重实践的总结。

 

随着社会实践的不断发展和日益丰富，自我教育的应用领域也扩展到了一个新的范围，自我教育在一些新的领域得到了研究和应用。例如，在继续教育、心理学、管理学，甚至在医学治疗中。这些领域的自我教育主要关注自我教育的知识和技能，或利用主观调节自我监督的作用。