教育论文
大学新生职业发展教育主要存在以下问题
时间：2024-04-09 21:17 所属分类：教育论文 点击次数：
随着国内外社会经济的发展和变化，我国当代大学生的就业形势呈现出越来越严峻的趋势。处理大学生就业问题已成为公众舆论的热点和高校及相关部门工作的重点。在这样的环境下，高校对大学生职业发展教育给予了高度重视和大力支持，不仅为学生开设了“大学生职业规划与就业指导”相关课程，还通过组织各种就业研讨会、增加实习机会、建立就业网络、加强沟通，指导大学生职业规划和改变就业观念，帮助他们最终实现就业。
职业发展教育的前身是职业指导。我国大学生职业发展教育起步较晚，仍处于探索阶段。虽然政府和有关部门全力支持大学生职业发展教育的发展，但其效果并不明显，学校活动中仍缺乏专业职业教育和指导。大量应届大学毕业生的就业形势并不乐观。可追溯性在于大学期间缺乏系统全面的职业发展教育，学生对“职业规划”的概念模糊薄弱。进一步加强大学生职业发展教育迫在眉睫。
然而，系统全面的职业发展教育不能在毕业前夕一夜实现，而是需要经历一个长期、动态的教育过程。这个过程开始得越早，学生对未来就业的准备就越充分，对自己的职业发展计划就越有把握。因此，大学生职业发展教育应从新生入手，加强大学四年的合理规划和实施，积极提高综合素质和竞争力。
大学新生刚通过毕业考试从高中进入大学，因为学习氛围、成长环境和人群的变化使新生呈现出一些与大学生活不适应的特点，可能在一定程度上对新生如何建立价值观，正确选择专业，合理规划职业生涯，建立崇高的理想产生负面影响。
大学新生职业发展教育应以满足新生特点为前提，通过开设相应的辅导课程，组织各种相关活动，促进新生掌握自己的职业发展计划。
一、大学新生职业发展教育主要存在以下问题
1.高校职业发展教育参差不齐，大部分只停留在选修课上，甚至只有几次讲座，课程体系没有系统设置。而且课程设置更注重毕业生，从新生开始就很少进行职业指导和教育。
2.大多数从事职业教育的高校人员从专职学生转岗或兼职。他们对职业教育的理解和活动基本上取决于经验和个人理解。他们缺乏专业的学习和培训，很难为学生的职业困惑提供实质性的帮助。然而，对新生职业发展教育的研究薄弱，课程盲目，课堂效果差，甚至影响整个大学职业发展教育的效果。
3.大多数学生对职业教育的概念有简单的理解，只停留在“考证”、“职业热门”、在“行业收入”等问题上，很多时候只是为了应对学分而学习，并不是真正把接受职业教育作为大学生涯的重要课程。此外，许多大学新生不喜欢、不理解甚至厌恶自己的专业，对未来毫无头绪，不知所措，甚至消极回避和沉迷于玩耍。
2、针对上述大学新生职业发展教育中存在的问题，有以下对策要思考
1.将职业教育纳入大学生思想政治教育体系，纳入教学计划，使其日常工作。采用灵活多样的方式，从新生到毕业班，制定分类教学目标，在大学生中分阶段开展有针对性、系统、连续的职业教育，并纳入学分。除理论课程外，依托学校文化建设和质量发展计划，开展各种校园活动。
2.组织指导教师参加相应的专业培训，加强对新生职业发展教学的系统研究。适度利用校外资源，填补校内职业指导人员数量和质量的不足。邀请各行业和公司人力资源人员从行业角度分析职业教育意识；充分开发校友资源，提供学生职业访谈或求职机会；探索校外有经验的人全职进入大学，或作为志愿者参与和指导职业教育活动的渠道。
3.引导学生自发建立职业规划专业协会，以学生“自我约束、自我教育、自我服务、自我提升”为主，辅导教师指导。鼓励高年级学生协助和指导低年级学生，实现“传递和帮助”。鼓励和引导学生走向社会，实际参与社会岗位培训，加强与社会接触中职业教育的重要性，增强竞争意识，为未来选择职业方向奠定基础。此外，重点介绍专业概况和发展趋势、社会对专业学生的需求、综合素质和能力要求，帮助新生树立专业理念，激发学习热情。
总之，大学生职业发展教育应贯穿高等教育的全过程。不仅要加强就业指导学科建设，还要逐步完善新生职业发展教育。通过引导和培训，新生一入学就能正确树立人生目标，合理规划大学四年生活，提前规划职业生涯，在期待和追求的动力下，养成良好的学习习惯，培养扎实的专业技能和综合素质，为进入社会打下坚实的基础。
