儿童故事创作与表演课程定位

 

课程定位可以从两个方面考虑，即课程在整个学前教育专业课程体系中的地位；它与其他专业课程有什么关系。对于设立本学科或类似学科的学前教育专业和教师，我们需要有一个清晰的认识。

 

（1）本课程在学前教育专业课程体系中的地位

 

幼儿故事创作与表演课程在学前教育课程体系中的地位取决于幼儿园教育的实际需要。幼儿园教育实践的需要一方面注重儿童的全面发展，另一方面注重教师的能力和素质。

 

1.儿童故事创作与表演是促进儿童全面发展的重要途径

 

首先，儿童故事创作和表演可以促进儿童各种能力的全面发展。马拉古齐说：“孩子的学习不会在老师的教授之后自动发生，而大多是由于孩子自己参与活动，利用自己的资源主动操作的结果。[1]儿童故事创作和儿童故事表演是更好地利用优秀儿童故事在实践中发展儿童各种能力的重要手段。在续集、仿编、改编、创作故事的过程中，孩子的思维能力、记忆力和语言表达能力都会得到一定程度的锻炼，想象力和创造力也会得到充分的发挥；在故事表演游戏或戏剧表演的过程中，孩子的音乐感知、感染力、分工和合作能力会无形中得到发展。同时，鉴赏能力和手工制作能力也会在表演的扩展活动中得到相应的发展。其次，儿童故事创作和表演可以促进儿童非智力素质的发展，提高儿童的性格。优秀的儿童故事作品本身就是真善美的化身。”它以美的形象教育人们的心，以强大的精神力量激发人们的心灵，直接关系到人们的思想、情感、意志和个性。参与塑造生活，对儿童在成长过程中产生长期影响。[2]故事创作和表演使孩子们从过去只听故事的阶段转变为创造故事、全心全意感受故事的阶段。当孩子们模仿优秀的故事作品来创造或模仿故事中的人物和情节时，故事中人物和情节的精神美会潜移默化地流入孩子们的心中，提高他们的思想，提高他们的性格。

 

2.儿童故事创作与表演可以提高未来幼儿教师的专业素质和技能

 

儿童故事创作与表演课程并不局限于使学生获得创作故事和表演故事的技能。在学习过程中，学生自身的文学素养、综合能力（想象力、创造力、吸引力、艺术欣赏力）和相关专业技能（唱歌、跳舞、演奏、演讲、绘画）也将得到相应的整合和提高。同时，本课程更注重教学实践的应用，即让未来幼儿园教师在掌握相关技能的基础上，可以组织、指导幼儿园具体教育实践，善于将此类活动与幼儿园各种教育活动相结合，发挥故事创作与表演的教育功能。

 

（2）本课程与其他课程的关系

 

1.与儿童文学的关系

 

儿童故事的创作和表演都应以儿童故事作品为基础，因此本课程与儿童文学（儿童文学）课程密切相关。在故事创作和表演过程中，儿童故事内容的选择、各种故事、剧本创作方法等一系列基本理论知识来自儿童文学课程，可以说儿童文学课程是文学领域的理论来源，故事创作和表演课程是儿童文学故事领域的实际实践和应用，更多的是理论与实践的关系。

 

2.与学前儿童心理学和学前教育学的关系

 

创作符合儿童审美兴趣的故事作品，或根据儿童身心发展特点指导故事创作、表演不能与学前教育和学前儿童心理学的基本原则分开，这些原则是故事欣赏和创作，开展相关教育活动的科学保障，对本课程影响巨大。本课程从实践的角度反映了儿童的一些心理特征，进一步证实了教育儿童的各种方法，使学生更好地了解学前教育和心理学的理论知识。

 

3.与幼儿园五大领域教法的关系

 

故事教育活动是学前儿童语言教育的重要组成部分。故事教育活动中的欣赏和创作阶段（特别是创作阶段）将涉及故事创作和表演的内容。因此，本课程可以直接为这部分内容提供理论知识和实践技能，为故事教学打下坚实的基础。同时，故事创作和表演作为一种教育手段，也可以融入其他领域的教育活动，设计和实施五个领域的教育活动，五个教育行业的教育活动进一步丰富了故事创作和表演的内容，两者是实践中相互学习的朋友。

 

4.与教师专业技能课程（艺术课程）的关系

 

语言表达技能的学习将提高学生的表达和吸引力，舞蹈、声乐、键盘、艺术等艺术课程也将丰富学生在表演故事、指导儿童表演故事过程中的各种艺术手段，特别是在故事表演中，从故事音乐选择，加入舞蹈、乐器，到服装道具准备不是艺术课程赋予学生艺术修养和技能。故事创作和表演课程为学生专业技能的整合和灵活应用提供了一个全面的展示和验证平台。