目前，英语教学中存在的问题是，教师总是停留在低层次的单词和句子层面，很少提高到高层次的段落和章节高度。由此产生的问题是学生“厌倦写作”，综合语言运用能力较差。因此，旨在提高英语教师对“写作”的重要性和培养学生“写作”能力的新概念具有深远的现实意义。“阅读和写作训练课程”的目的是让每个班的老师留下最后一个 10 在几分钟内，设计“写作”练习来总结和总结文章的内容。把写作练习放在课堂上，让学生认识到老师对“写作”的关注，可以从简单的缩写和模仿开始，逐步推进，逐步提高，从非毕业年级开始，提高学生的写作能力和综合语言运用能力。虽然语言基础知识的训练是关键，但更重要的是学生运用语言表达思想的能力。因此，笔者总结了一些高中英语写作能力培养的教学策略。

 

（1）激发学生的写作兴趣

 

在教学实践中，笔者了解到，很多学生对英语写作表现出负面态度。要改变这一现象，教师必须努力激发学生的写作兴趣。在日常教学中，除了选择高考作文的风格外，还可以在非毕业年级创造性地设置不同的写作风格，如诗歌、剧本、歌词等。写作内容也可以让学生自由选择，可以评论新闻，也可以描述新鲜事物。总之，为了鼓励学生创作，创造性的教学模式打破了以往教学的单调。教师从学生的角度设计教学活动，使学生充分参与其中，既调动了学生的学习积极性，又让学生充分体会到写作的乐趣。

 

（2）引导学生完成写作

 

写作作为一种语言输出，必须建立在充分的语言输入的基础上。非毕业年级的阅读和写作培训课程是在阅读课程的基础上，通过写作来巩固阅读内容。足够的输入可以降低学生的认知压力，使语言输出更加流畅。因此，教师必须更新写作教学理念，优化写作教学过程，通过一系列课堂活动的设计，帮助和引导学生顺利完成英语写作。通常，教学可以在写作前进行小组讨论，鼓励学生寻找答案，并在思维碰撞中找到写作的灵感。教师还可以设置一个接近学生生活和思想的情境，使学生能够写作和表达自己的感受。教师还可以提供类似的写作模式，让学生从模仿开始，逐步提高写作能力。当然，在写作过程中，教师也应该监控，对完成写作困难的学生进行单独的指导，使每个学生都能从写作中找到成就感。

 

(3)养成良好的写作习惯

 

笔者在教学中发现，很多大学生在英语学习中没有形成良好的写作习惯，这也导致了学生综合语言运用能力的停滞。学生通常不会有意识地将所学的单词、短语和句型用于书面表达，也很少模仿课文中的表达。有的学生甚至直接用翻译软件愚弄工作。针对这种现象，笔者认为教师必须教会学生如何学习，引导学生逐步养成良好的写作习惯

 

习惯了。除了使用“过程体裁教学方法”指导英语写作教学外，还需要有意识地让学生在阅读文章中积累经典的句子和段落，提醒学生收集各种风格的格式和篇章结构。在写作时，为了让学生从一个例子中得出推论，我们还需要根据学生的能力不断地对学生提出不同的要求，根据学生的才能进行教学，以激发学生的写作潜力。

 

(4)立即提供写作评价

 

学生写作完成后，即时评价也尤为关键。教师可以采取自我评价、相互评价和教师评价相结合的方式：自我评价是培养学生自主学习和自我认知的重要因素。相互评价可以促进学生相互学习，开展高水平的思维学习活动，而教师评价可以从教师的角度看待学生的练习，在评价中指出其优势和需要改进的地方，基础差的学生也要面对面批准。在作文评价中，除了表扬、阅读和张贴优秀作文外，还应鼓励进步的学生解释常见问题，使所有学生都能从每一次练习中获得和提高。