1.挖掘生活中有仪式感的生活细节，培养学生的习惯

 

学生在生活细节上逐渐养成习惯。学校的常规习惯教育要求学生不能做任何事情，比如上课不能说话、上下楼梯不能跳跃、吃饭时不能说话等。这种规律的教育成果往往不是很理想，学生无法养成习惯。换句话说，教师需要为学生创造实践的机会，然后形成固定的习惯，并采取学生愿意接受的方式。将仪式感融入生活细节是学生容易接受的有效途径，让学生觉得这一刻意义独特，进而产生养成习惯的道德需求，让学生更好地养成习惯。例如，关于学生的午餐问题，许多学生有挑食的问题，一些学生在吃饭时也很有趣。为了改善这个问题，培养学生养成良好的用餐习惯，我们需要添加仪式元素[1]。首先，吃饭前可以加入冥想环节，老师告诉学生什么菜，让学生清理桌面，铺垫冥想，想象农民叔叔种植食物，烹饪大师，让学生理解他们的困难，然后感激，然后让学生洗手吃饭，洗手排队，养成良好的卫生习惯，也可以升级学生的感激，老师告诉学生这种行为是尊重食物，也尊重工人，加深学生的理解。之后要倡导光盘行动，让学生喜欢吃什么，能吃多少，养成不浪费食物的习惯。如果在吃饭中加入仪式感的感恩节，学生会保持感恩的心情吃饭，遵守吃饭纪律，安静吃饭，轻放餐具。在一个非常普通的链接中加入仪式元素后，它会变得不同。它可以触及学生内心的道德情感，积极养成习惯。从长远来看，这种道德需求可以转化为行为，成为学生的自觉行为。

 

2.通过文明偶遇提高学生的习惯

 

将仪式感加入生活细节后，学生可以在生活习惯中体现出具有仪式感的文明行为，有时甚至文明行为也会超出教师的指导范围，这就是所谓的文明偶遇。当这个机会出现时，教师要抓住机会进行教育，提炼仪式感，为学生树立道德示范榜样，进而使这种文明偶遇频繁发生，成为学生生活中的普遍现象。例如，许多学生看到老师会主动打招呼，但有些学生在任何场合都会大声热情地问候老师，如果在公共场合，这种问候方式无疑有问题，有些学生在公共场合看到老师，会微笑问候，老师可以让学生上台，以他的方式教育学生，让学生知道在公共场合打招呼要注意仪式感，如果距离很近，那么只需要用两个人能听到的声音打招呼，如果距离很远，你可以微笑或挥手打招呼，以免打扰别人。在这种教育中，有了仪式感，学生在公共场合的行为也会发生变化。他们可以在校园里安静地排队，在公共场合控制音量。在日常生活中，这样的文明偶遇经常发生，教师需要及时抓住这样的教育机会，挖掘和提炼隐含的仪式感，树立道德榜样，培养学生的习惯。