一、培养学生的思维能力和动手能力

 

由于小学科学课程内容的影响，一些教师在教学过程中过分强调学生的实践能力，忽视了科学课程内容的实际意义，通过教学内容教学生在实际实践过程中学会思考。教师在教学过程中进行实验时，应引导学生在参与实验的同时思考实验中产生的现象，使学生有意识地分析和思考现有的实验结果[3]。在提高实践能力的同时，也开发了学生的思维方式，使学生在学习过程中通过实验看到事物的本质。例如，在小学科学教科书“水”课程教学中，教师可以准备水、牛奶、白醋、叶子、空气、石头、木材七种不同的物质，分别用不透明的口袋，教师将学生分成小组，不打开袋子，放在口袋里猜。教师可以引导学生在区分事物时从形状和气味上思考，使学生对事物的结构有基本的了解。同时，学生在触摸物体的过程中也可以加深对周围事物的区分能力。同时，在实验过程中，要求每组学生将判断好的液体倒入土壤中，用放大镜观察土壤变化，进一步了解同一物体性质的本质区别。培养学生在科学教学中的思维和实践能力，通过实践实验增加学生的学习兴趣，结合实际思维，帮助学生培养独立思考的能力。

 

二是提高学生反思和总结的能力

 

在小学科学实验过程中，有些学生往往需要在实验过程中反复完成实验，这就要求学生学会思考，总结失败的经验，完成整个实验[4]。在整个实验教学过程中，教师注重引导学生学会独立思考和总结，而不是立即提出失败实验的错误原因，这将阻碍学生独立思考的能力，使学生在学习过程中过于依赖教师。教师应引导学生面对教学过程中的失败，通过挫折教育使学生能够更好地反思自己的行为并进行总结，从而吸取失败的教训，取得成功。比如在小灯泡发光的实验过程中，老师先讲解小灯泡发光的原理，然后向学生展示实验的基本操作过程。学生按照老师的方法进行实际操作，但由于操作顺序和电源接触问题，一些学生在实验过程中会失败。此时，教师必须积极鼓励学生，引导学生总结失败实验，找出失败原因，逐一检查电路实验中的多个环节，最终发现问题。通过科学实验培养学生的反思和总结能力，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的创新精神。