新课程标准下的高中英语教学策略

 

1. 巧妙地设置教学情境。新课程标准要求提高学生的自主学习意识和学习动机。英语作为一种语言，只有在特定的情况下进行教学，才能激发学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言知识，提高综合语言能力。因此，教师应充分利用课程特点和教学内容，设计巧妙的教学情境，营造积极的课堂氛围，让学生积极融入课堂教学，鼓励学生大胆表达，提高课堂教学效果[2]。例如在学习《The Olympic Games》在这个单元中，教师可以利用多媒体创建情境，让学生观看里约热内卢跳水项目的比赛视频。视频播放后，老师可以在黑板上写下两句话供学生翻译：①吴敏霞和施廷茂获得女子双人跳水项目金牌，②吴敏霞和施廷茂都收到了女子双人跳水项目的金牌。学生随后写出答案：①Wu Minxia and Shi Tingmao have won the gold medal of Women's synchronized diving，②The gold medal of Women's synchronized diving have been won by Wu Minxia and Shi Tingmao.?@这两句话分别表示了现在完成时和现在完成时的被动语态，然后教师可以让学生将这两句话改为一般未来和一般未来时的被动语态。通过引入情境引入语言知识点，使学生能够准确把握知识的重点和难点，更好地整合语言知识，有利于提高教学效果。

 

2. 灵活运用教学方法。在高中英语教学中，教师要想提高教学效率和质量，就必须灵活运用多种教学方法，以保持学生的学习热情。由于高中英语大多是复杂的语法内容，教师必须全面解读教学内容，科学整合教材，制作更简单有序的课件，然后根据学生的学习情况选择合理的教学方法[3]。比如在学习《Poems》当时，你可以假设那天是学生入学的第一天，然后老师让学生做一个简短的自我介绍，要求你必须说出你的梦想。然后老师可以随意说出几个同学的梦想：“我想当明星”、“我想当律师”、“我希望成为一名警察”。然后老师可以问学生这是什么时态，然后学生会回答说，在一般的未来，然后老师可以引导学生：“假设你的梦想实现了，你会做什么，如何用英语表达它？”“学生们摇摇头说他们不知道，所以老师可以说：“假设这是一种虚拟状态，让我们今天一起学习虚拟语气。”“最后，在黑板上写下虚拟语气的常见表达：If I were a +n，I will...通过这种有趣的互动方式，可以成功地吸引学生的注意，让学生全身心投入到虚拟语气的学习中，缩短学生之间的情感距离，有利于构建和谐友好的班级群体。