在传统的阅读教学中，教师采用的教学W方法相对落后，只注重提高学生的阅读能力，忽视了培养学生的语文素养，提高学生的语文综合应用能力，导致高中语文阅读教学效率低下[1]。以下是如何在新课程改革的背景下实现高中语文阅读教学策略的创新。

 

一、高中语文阅读教学现状分析

 

目前，我国高中语文教师在阅读教学中采用的教学方法大多是灌输法，即教师在课堂上分析研究整篇文章的单词、单词、句子和大意。学生可以听老师的讲解，必要时做笔记。这种教学方法的弊端非常明显：一方面，学生的课堂参与度较低，自主思考的时间和机会严重不足，导致学生的学习和知识记忆更加机械，影响学生的学习积极性和主动性[2]；另一方面，教师占教学的主体地位，教师讲解的总时间超过70%。新课程标准明确指出，学生是教学的主体，传统的高中语文阅读教学严重违反了这一理念。教师没有教学生有效的阅读方法和技能，导致学生学习效率低下。

 

二、新课程改革下的高中语文阅读教学策略

 

1.营造良好的课堂氛围

 

课堂氛围对学生的学习兴趣、学习热情和主动性有直接影响。为了营造良好的课堂氛围，教师应积极加强与学生的沟通和互动，注意学生的主要学习地位，使学生能够在轻松自由的氛围中学习。具体来说，教师可以使用游戏教学方法进行教学，使学生能够充分参与其中，不仅能激活课堂氛围，还能帮助学生复习所学知识。此外，教师还可以在课堂上积极加强与学生的互动。例如，问学生：“你有类似的经历吗？你能告诉学生你自己的故事吗？”等等，让学生学会展示自己，加强师生之间的互动。

 

2.教学生必要的阅读技巧

 

在高中语文阅读教学中，教师不仅要教学生学习课文，还要教学生如何阅读课文，提高学生的阅读技能。阅读技巧有很多种。一般来说，有两种:精读和泛读。老师可以指导学生从头到尾快速浏览一篇文章，这就是泛读。泛读的时间需要控制在几分钟内，看完之后可以了解文章故事的时间、地点和大致内容。然后仔细阅读，这叫精读。精读要对文章的关键词、单词、句子和结构进行深入细致的分析。从小的角度来看，老师还需要引导学生养成良好的阅读习惯，比如不懂的圈出来，打个问号，课后找老师咨询，或者找好的句子和单词摘录，养成随意记笔记的习惯等等。此外，老师还应该鼓励学生多做课外阅读，丰富自己的阅读经验。

 

3.注意学生的个人感受

 

在教学中，许多教师将深入分析作者在文章中想要表达的中心思想，并试图让学生对这些思想进行全面的分析和理解。例如，在沁源春长沙，毛主席对自然美进行了艺术描绘，并结合自己的政治抱负和对革命斗争的记忆来表达自己的情感。对于高中生来说，这种情感只能被理解，而不能被深刻理解。因此，教师不需要夸大文章想要表达的情感内容，而是引导学生思考：“如果你出生在战争年代，你会做什么？”随波逐流，认识时代的人是英俊的吗？还是不为五斗米而战？”让学生通过实际联想加深对文章中心粗心大意的个人理解和体验。这样，才能真正提高学生对语言的理解和掌握，帮助提高学生的学习效率，为学生的写作学习打下良好的基础。

 

4 .综合教学与阅读与写作相结合

 

阅读与写作教学密切相关。教师在教学中要将阅读与写作相结合，有效促进学生语文学习能力的提高。比如老师在教学中发现文字中使用的修辞手法非常新颖，可以让学生运用这种修辞手法进行写作训练。教师可以让学生学习不同类型文体的写作训练，比如以“我有梦想”为题，让学生改变文体形式，写散文、议论文甚至文言文形式的文章，从而锻炼学生的语文综合应用能力。

 

综上所述，新课程改革下的高中语文阅读教学要求教师营造良好的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，教授必要的阅读技能。同时，教师要注意学生的个人感受，结合阅读和写作进行综合教学，促进学生的全面发展。