作业是对学生学习状况的考验，良好的作业内容设计，也是对课程教学的深化和加强。在高中语文课程的作业设计中，教师要有意识地开放自己的教学思维，不能把作业的设计局限于那些固定的模式，而是要不断将更多丰富多样的理念融入到作业的设计中，以这种形式丰富作业的类型，更深入地锻炼学生各方面的能力和素养，让学生更加热爱语文课程。教师在设计作业时要注意学生思维的训练，有意识地将更多开放的元素融入到作业设计中。在这种背景下，设计的作业可以起到更理想的训练效果，学生在完成学习任务时会收获更多。

 

在作业练习中训练学生的整体思维

 

高中生的语文基础比较扎实，学生在长期的语文课程学习和训练中积累了越来越多的知识R。在这一时期的家庭作业设计中，教师可以整合更多的学生思维训练。我们可以从整体思维的层面出发，改进家庭作业的训练形式。例如，在学习一篇特定类型的文章时，教师可以以这篇文章为出发点，搜索一种与该模型相关的文本，并要求每个人比较这类文章的写作方法、语言特征和思想表达。这将使学生能够从更高的层面理解和分析具体问题，学生也可以在比较过程中对每篇文章的特点形成更清晰的理解。这种家庭作业训练方法对学生的思维能力提出了更高的要求，可以积累学生的人文素质，使学生对讨论的主题有更深刻的学习体验。

 

比如学习《滕王阁序》这篇文章的时候，可以让学生在课前尝试了解王勃是在什么心情下写这篇序文的。《滕王阁序》体裁为散文，散文对抗整齐，节奏铿锵。学生预习这篇文章的时候，老师也可以让大家思考:还有哪些文章是用散文写的，有哪些名句？很多学生想到了《兰亭集序》，这确实是一个很好的例子。对此，老师可以让学生在比较的过程中思考:作为序文，《兰亭集序》和《滕王阁序》在感情和思想上有什么异同？也可以填空一些重点和难点。通过这些问题，学生需要阅读注释，查阅和整理相关的文言文知识，也需要从整体层面对两篇文章的特点、写作方法、情感和主题进行比较。这是学生整体思维训练的良好教学过程。这样，文本教学会让学生有更好的自主阅读能力，学生的分析能力也会大大提高。