在高中历史教学互动中应用视频资料的机会和方法

 

实践证明，在高中历史教学中，如果视频材料使用得当，教学效率可以大大提高；使用不当可能适得其反。因此，在教学中使用视频材料必须注意方法，抓住机遇。一般来说，在高中历史课上使用视频材料有三个更好的机会。

 

1.导入新课时

 

导入时，使用视频材料可以吸引学生的注意力和学习兴趣，抓住学生的心弦，调动学生的积极性和主动性，用悬念激发学生的思维活动，从一开始就取胜。比如，在教授人民教育版必修课《一国两制》之前，播放一段关于香港和澳门回归的视频资料，让学生重温全国欢庆、激动人心的难忘时刻，既能激发学生的学习兴趣，又能促进学生积极的思维。

 

2.克服教学重点难点

 

高中历史教学的重点和难点往往具有复杂性和抽象性的特点，教师单方面的分析和解释缺乏力量和深度。利用视频材料设计情境，创造和谐、愉悦、共鸣的教学环境，可以达到简单、生动、内化、灵感，用一半的努力得到两倍的结果。

 

3.注重师生互动的构建

 

历史课堂的教学要求很难仅仅通过简单地播放相关的视频材料来实现。同时，课堂教学的本质是师生之间的相互交流。如果视频材料播放后没有讨论、思考、激情和争吵，就没有教学效果。因此，在实际教学中，视频材料的应用不能完成，而应结合教学、讨论、演讲等，加强师生之间的沟通，不仅能引起学生的思考和争吵，提高学生的表达能力和社会问题的批评、反思能力，而且方便教师掌握学生的知识和思想状态，进行性教学。

 

简而言之，在使用视频材料进行教学的过程中，为了实现师生之间的良好互动，教师应充分发挥“指导”的功能，及时根据学生的信息反馈进行必要的指导，使学生在阅读视频材料后积极参与教学，积极思考问题。视频材料为高中历史教学创造了一种新的教学模式，在解决教学重点和难点、提高教学质量、提高教学效率方面发挥了重要作用。然而，如何正确使用视频材料来组织教学是大多数高中历史教师面临的一个新问题。教师应根据不同的教学内容、不同的要求和学生的具体情况选择合适的视频材料，同时发挥教师的主导作用，注意师生之间的沟通，以达到良好的教育互动效果。