作文在高考语文试题中的分数很高。语文教师一直非常重视写作教学，但劳而无功或劳而少功的现象也让教师头疼。那么实现写作教学效率的途径是什么呢？在新课程标准的指导下，语文教师要树立整体观念，将作文教学与学生的人格建构、现实生活、个性创造、综合学习紧密结合，充分体现作文教学的实用性和综合性。只有这样，才能开创高中写作有效教学的新局面。

 

一、注重基于生活的个性化写作

 

这种个性化写作是指引导学生从个性化的角度观察和体验日常生活，结合个人特点，选择合适的表达方式，努力用内容、个性、创造性地描述生活场景，表达个人感受。教师应引导学生加强语言积累，拓展个性化写作视野，引导学生了解自然、社会和生活，多思考，引导学生“理解和讨论作品中的生活价值和时代精神，逐步形成自己的思想、行为准则和生活理想”，然后用个人思想和个性标记写好文字。教师还应注意个性化写作过程的全过程指导，即对思想、材料选择、思想、语言等方面进行详细、全面的指导。从思想构思、布局到文章，到单词、句子和语言特征。当然，在实际教学中，教师可以结合具体的学习情况、教学进度、个人专业等综合因素，制定个性化的写作训练序列，每次重点训练一两个方面，逐步培养学生在“生和作文”两个方面都有收获。

 

二、评价方法开放多样，注重指导自主修改

 

练习评价应该是师生情感交流的桥梁，也是学生通过各种反馈正确审视文章的过程。因此，习作评定的方法应该是开放的、多样的。应随机采用师评师改、自评自改、互评互改。教师要努力营造和谐开放的评价氛围，让每一个学生都有机会参与评价。语文课程标准指出，学生要“能够独立修改自己的文章”。叶圣陶先生说：“改变的优先权应该属于作文本身，所以我认为作文教学应该注重培养学生自己改变的能力。“修改，这是写作过程的重要组成部分，是提高作文质量的必要手段，也是作文技能和习惯的训练。人们对客观事物的理解往往不能一次完成，需要反复思考，不断深化，才能趋于成熟；这种理解的表达也需要一个不断选择、更新、准确、完美的过程。教师要引导学生正确认识文章修改的必要性和重要性，培养学生自我修改的能力和习惯。