一、回归写作主体，激发写作兴趣

 

新课程标准提倡写作主体的回归，提出“愿意书面表达，增强练习的自信”，“考虑不同的目的和对象”，让学生“知道写作是为了自我表达和与他人交流”。教师应从根本上改变应试教育中陈旧的教学观念。首先，要使写作教学更加开放民主，把思维权还给学生，让学生敢于描述自己观察到的现象，表达自己的真实感受，表达自己的独立见解，激发兴趣，增强自信心。构建学生主体性是素质教育的目标，自觉性、主动性和积极性是学生主体性的特征。写作是个性的表达，表达的主体是学生自己，完全来自于表达的需要。学生的自主写作有氛围、有目的、有对象，能保持自然、自信的心态，容易养成良好的写作习惯。学生在写作中处于主导地位，可以充分调动自身潜能，发展自主性和创造力，为学生独立人格的形成打下良好的基础。其次，提倡真实写作。真实写作是以作者的主体回归为前提，以自我价值的实现为最终目标。学生会为“我”写作，为生活中的悲欢离合写作。写作不再是一件痛苦的事情，而是一个表达心灵的花园，一个与社会联系的纽带，一个生活的组成部分。倡导学生写作主体的回归，是一种符合科学规律的人性化写作新理念。同时，教师要注意激发学生的写作兴趣。高中语文课程标准指出，教师“应鼓励学生积极参与生活，体验生活，关注社会热点”，使学生处于想说、想表达、想写的心理状态。

 

二、拓宽积累材料的途径

 

1.通过观察积累

 

观察是写好作文、掌握知识和经验的前提。良好的观察需要具备观察能力。叶圣陶先生说：“生活就像泉水，文章就像溪水。泉水丰富而不枯竭，溪水自然而活泼地流淌。”教师要引导学生进行观察和积累，既要注重方法的引导，又要注重学生兴趣的激发和写作意愿的引导。通过仔细观察，培养学生成为有爱心的人。它可以使学生增加知识，开阔视野，提高观察力、发现力和想象力。这样，学生一旦想到自己观察到的东西，就会情绪高涨，从而激发自己的写作兴趣，提高自己的写作水平。因此，引导学生有目的地观察，教会观察方法，通过多种形式、多种渠道提供观察训练和写作练习的机会，使学生的观察能力和写作水平不断提高，是每一位语文教师都应该注意的问题。

 

2.通过阅读积累

 

读万卷书，行万里路。除了通过观察获得丰富的材料外，阅读也是取之不尽的源泉。教师要鼓励和引导学生积极开展课外阅读，其中最重要的是培养学生良好的阅读习惯和方法，即自觉阅读、写作阅读和多形式阅读。自觉阅读是指引导学生树立正确的观念，使阅读成为自觉的生活意识。写作阅读是指掌握一定的阅读和评价方法，通过记录阅读经验和摘录来建立自己的写作数据库。多形式阅读是根据需要和阅读内容来决定阅读方式的。因此，教师可以引导学生整理和提炼自己的阅读书目，从中选择最震撼的一点，用一句话来评价，从而构建自己的写作风格。

 

3.通过实践活动积累

 

学生参加各种实践活动也是中学生积累写作材料的重要途径。实践活动中积累的材料具有情感性强、动态性强的特点。因此，可以采取诗歌朗诵、演讲比赛、创作板报、课外阅读成果展、社会调查、专题辩论等多种形式，引导学生积极参与，注重观察，丰富体验，提高品位。例如，特级教师赵谦翔引导学生观看“东方时空”等节目，丰富学生的生活体验，帮助他们积累写作材料，达到教育教学的完美效果。实践证明，几乎所有参与这项积累感知活动的学生都可以通过这种影视媒体独立扩大自己的积累范围，大大提高自己的写作能力。