会计信息系统课程教学现状

 

目前，在应用型本科会计信息系统课程的教学中，教师仍然是主体，忽视了学生的主体地位，因此也存在一系列问题。

 

（1）能力培养导向的教学目标不够突出

 

在传统的会计信息课程教学中，教师在课堂上演示主流的ERP软件操作过程。学生根据老师的演示再次验证操作，只学习软件的菜单和操作，对流程、原理等知识缺乏了解，很可能不会使用另一个软件。在整个学习过程中，学生缺乏主动思考，只是复制，学生遇到问题往往首先想寻求老师的帮助，而不是独立寻找解决办法，不利于培养学生分析和解决问题的能力，更不用说创新能力了。此外，在传统教学中，除了教师的演示外，学生还沉浸在家庭作业中，学生合作的机会较少。目前，许多单一企业基于网络环境使用ERP软件进行会计业务处理，集团企业采用财务共享处理模式进行会计业务处理。学生在传统课堂上缺乏团队合作的机会，导致他们进入工作岗位，无法立即适应实际工作岗位的要求。

 

(二)教学内容脱离用人企业的实际需求

 

目前，大多数高校只开设一个学期的会计信息系统，课时为48―在64小时之间，由于课时不足，传统教学大多只关注金融模块的知识和应用，而不介绍供应链模块。然而，从以往毕业生的反馈来看，许多企业在实施ERP软件时必须使用供应链模块，这是必不可少的。此外，从ERP的发展现状来看，它不仅涵盖了传统意义上的财务软件部分，如总账、报表、应收应付、固定资产、工资等，还涵盖了采购、销售、库存、制造、质量监控等业务，几乎涵盖了企业管理的各个方面，因此只涉及财务的教学内容显然与企业人才的实际需求严重脱节。

 

（3）旧教学方法影响教学效果

 

在传统的教学方法中，教师演示案例，学生验证实践。一节课结束后，教师演示占了一半的时间。学生练习的时间不多。一个学期后，学生的学习内容较少，他们只是被动学习，缺乏举一反三的能力。此外，在传统教学中，教师会顺利演示。学生当时能看懂，但事后练习时不知道如何在电脑上操作。因此，有必要改变以教师为主体的传统，让教师摆脱重复繁琐的知识讲解，把学生放在实验学习系统的中心，解放实验课的时间，让学生有足够的时间在不断的练习和思考中完成实验，从而提高学生的实验效率和效果。