如何激发小学生对音乐学习的兴趣，以达到最佳的音乐教育教学效果，一直是音乐教师不断探索和研究的话题。小学音乐课程标准也明确提出：“通过各种有效的方式引导学生进入音乐，热爱音乐，掌握音乐的基本知识和初步技能，逐步培养良好的音乐欣赏习惯，为终身音乐爱好奠定基础。”现在结合多年的小学音乐教学实践，作者谈到了一些经验。

 

1、改变传统教学模式，激发学习兴趣

 

唱歌是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最容易接受和参与的表现形式。从中年级开始，小学音乐逐渐加入轮唱和二声合唱，有利于培养小学生的唱歌兴趣和信心；养成良好的唱歌习惯，以及与他人一起唱歌的意识和能力；注意声音的和谐平衡，正确反映指挥；学习正确的歌唱姿势和呼吸方法；字正腔圆；防止过度喊叫和使用声音。经过几年的不断培训和研究，取得了一定的效果，但效果并不明显。原因分析主要是唱歌教学随意性严重，音乐老师对什么是正确的唱歌声音概念不清楚，不能正确引导学生唱歌，以至于大部分学生都是用大音量的真声唱歌，有的甚至用声音唱歌。此外，随着年级的提高，学生对学习歌曲的兴趣逐渐降低，对课堂活动的参与也越来越被动，音乐教学开始远离我们的教学目标。鉴于此，小学音乐教学应放弃传统的教学模式，以激发学生的兴趣为出发点，以培养学生的歌唱能力和提高审美能力为目标，探索一套适合小学生身心特征和认知发展水平的教学模式。

 

二、激发学生的表现美，激发学生的唱歌兴趣

 

唱歌最大的目的就是给人以美的享受和感染。我们不仅要满足于教学生唱歌，还要激励学生准确表达歌曲的情感和艺术形象，进入歌曲的艺术理念，用自己的真实感受唱歌和欣赏。只有这样，学生才能进入表演音乐的最佳状态，唱出真诚优美的歌曲，从而具有很强的吸引力和活力。要做到这一点，首先要让学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，教师仅仅用抽象的语言引导学生理解歌曲是远远不够的。教师要把音乐学生的生活融为一体，结合生活中熟悉的事物和词语，对形象进行比喻和讲解，挖掘出歌曲中丰富的情感和艺术美，激发学生的学习兴趣，引导他们全身心投入到唱歌中，正确、创造性地表达歌曲的情感和艺术美。学生们在这门课上反复唱了很多次。在反复体验中，学生不仅依靠歌词来理解音乐，而且从音乐旋律、速度、力量等许多表达方式来体验和表达音乐，感受歌曲在内容、形式和情感上的美，从而更好地表达音乐情感。通过粗唱、细唱、精唱，逐步深化情感表达，让学生从情感愉悦的层面上升到理性的情感共鸣和审美层面，进一步调动和激发审美情感，在学生心中留下不可磨灭的审美体验。