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语文教师情知与教育的具体策略相结合
时间：2025-03-07 23:58 所属分类：教育论文 点击次数：
语文教师情知与教育的具体策略相结合
我校教师鼓励语文教师注意将学生在教学过程中的自主学习与情感体验联系起来，相互渗透，形成情感与知识相结合的教学模式：情感、初步知识内容、情感、感受内容、情感分析、理解内容、移情、激励创造。
情感是将学生带入特定的情境，建立强烈的情感教学情感领域，使学生进入良好的认知情感学习心理状态，调动学生的学习主动性、意识、热情和创造力。
在这里，教师要精心设计教学导入策略，采用适当的导入方法，让学生明确目标，激发兴趣，产生情感。具体方法有:语言描述。用生动生动的语言描述情境，明确目标，感染情绪，引起学生心理共鸣；问题介绍。通过精心设计的问题，激发学生的思维和求知欲；故事指南。用典型生动的故事激活学生的情绪，激发学生的学习兴趣；实例启示。
情感是利用教材中的情感因素，把握情感与知识的结合点，调动学生，感染学生，了解教育情感。即教师根据自身经验和心理发展水平，引导学生自觉主动地重组和解读教材内容，全面感知和理解教学内容，将主观情感介入认知过程，深入获取知识，然后通过认知升华情感，使情感与认知交替发展。这一环节的发展目标是不断调整学生的学习心态，使学生的情感体验从兴奋到参与快乐，逐渐增加，使师生处于最佳共鸣状态，使情感在教学中不断互动。
情感分析是将情感体验提升为理性理解，使情感与理性统一。也就是说，教师对学生的情感活动给予肯定和积极的评价，使学生的认知活动始终处于充满热情和信心的状态，通过适当的总结和评价，促进知识的内化，形成技能和技能。我们的主要做法是：教师与作者产生共鸣，调动各种感官，引导学生阅读、听力、操作，为思维、想象力、创造奠定重要基础；注重学生直觉思维的训练，让学生在教师创造的情境中产生非常“自然的感觉”，迸发出直觉思维的火花。
移情是指语文教师利用学生在学习中获得的情感体验，鼓励学生在积极的心理状态下进行创造性的学习，在学习中获得新的、更强烈的情感体验，从而达到情感教学的目的。即教师结合本课程情感发展目标进行课堂总结，适当运用迁移进行扩展实践，实现知识转化和情感深化。这一环节的发展目标是构建连接上下的知识结构，为新一轮的学习活动和学习内容做好必要的铺垫和准备，延伸和拓展“情感互动”，引导学生再次实施情感互动。
我认为，教师进修学校的情感知识结合教育反映了素质教育的理念，是实施素质教育的有效途径。我校教师应在情感知识结合教育研究的基础上，广泛学习教学改革的新成果，丰富、完善和发展情感知识结合教育研究。
