新建地方本科院校法律专业应用教育转型的要求、关键和主要内容

 

（1）转型的要求

 

地方本科院校法律专业应用教育转型的要求是在明确法律应用教育转型的外部驱动力和内部发展规律的基础上，探索地方本科院校法律专业应用教育转型的基本问题，包括转型方向、转型内容、转型路径、应用人才培训课程体系、教学方法体系、实习模式和实践教师。以普通本科院校的应用转型为契机，结合地方经济社会发展的需要，使地方本科院校的法律教育更好地适应地方经济社会发展的需要，实现法律人才培养与地方经济社会发展需要的有效联系。

 

（2）转型的关键

 

地方本科院校法律专业应用教育转型需要解决以下问题：一是探索地方本科院校法律专业应用教育转型的方向――去哪里？明确法律应用教育转型的目标定位。二是探索地方本科院校法律专业应用教育转型的内容――什么？主要包括应用型人才培养课程体系、教学方法体系、实习模式和实践型教师建设。三是探索地方本科院校法律专业应用型教育转型路径的选择――如何转变？从学生、教师、系、学院、学校多层次形成转型改革的倒逼机制。

 

（3）地方本科院校法律专业应用教育转型的主要内容

 

1.明确了法律应用教育转型的目标。法律教育应定位为“职业素质教育”，必须以实践为基础，不能进行象牙塔式培训。将法律教育定位为专业知识的教学，是一种注重专业方法和能力的教育，而不是法律知识的教育。这也符合政府和社会多年来呼吁的“能力教育”或“素质教育”的精神。法律教育必须以法律职业为导向，法律职业要求法律教育必须注重培养学生解决实际问题的能力，以满足社会的需要。例如，玉林师范学院一直在积极探索优秀人才和顶尖创新人才的培训模式。玉林师范学院连续开设了三个优秀法律人才实验班，实施了试点建设、产业教育一体化、协作教育的人才培训模式和以提高实践能力为指导的人才培训过程。

 

2.构建法律应用型人才培养课程体系。在法律应用型人才培养课程体系中，要改变传统法律本科理论教学追求基础理论“宽广深厚”的理念，适度降低传统本科教育中基础理论课程和专业课程的比例，提高法律应用知识和专业岗位所需能力的课程比例；改变基础性强、应用针对性弱的局面，增加法律职业技能培训的考证考试课程，通过“专业+专业方向”、“专业课+任选课”、“专业+专业资格”等方式，促进学科与专业的交叉复合，拓展应用型人才的口径、知识和能力。如玉林师范学院全面修订人才培养方案，科学搭建“三大教育平台”――通识教育平台、专业教育平台、实践教育平台和“三大课程模块”――通识教育课程模块、专业教育课程模块、实践教育课程模块的人才培养计划，将学生的创新创业知识、能力和素质要求纳入专业教学质量标准，以创新精神、创业意识和创新创业能力作为评价人才培养质量的重要指标。

 

 　　3.采用多样化的教学方法。在具体的法律教育和教学方法中，提倡教学方法的多样化，即无论其形式如何，主要目的都应以让学生了解现实、深入现实、应对现实为基础，提高学生的应用知识和应用能力。特别是过去，我们很少采用法律实践练习，应该作为应用教学的必要环节，包括法律写作、法律诊所、模拟法庭、模拟谈判等。榆林师范学院全面改革教学方法和考核方法，积极探索项目教学方法、案例教学方法等教学方法改革形式，实施创新创业实践学分认定和管理措施，设置合理的创新创业学分，学生创新实验、论文、专利和独立创业作为学分，学生参与研究、项目实验、创新创业活动作为课堂学习。

 

4.建立有效的实习模式。形成实习就业相结合的平台，通过实习促进就业，通过就业推动新的实习基地建设。榆林师范学院主动加强校外公安法律部门和中小企业的合作，建立了8个实践培训合作基地，与榆林中级人民法院、榆林人民检察院、榆林公安局、荣县人民法院、榆州人民法院、榆州人民检察院等司法部门签订了教学基地合作协议，为学院实践教学和学生专业技能培训奠定了坚实的教学基础。

 

5.加强法律实务型教师队伍建设。以法律职业资格证书为专业教师职务（职称）评定和聘用的重要依据，在教师绩效考核、职务（职称）评定和聘用等方面优先考虑“双教师”教师。例如，榆林师范学院非常重视双师型人才的培养和建设，大力支持工作任务设置和地方法律服务，在研究项目和资金支持方面也有专项安排。榆林师范学院大力加强创新创业教师队伍建设。同时，坚持“走出去”、“请进来”两大流向建设“双师双能”教师队伍。在“走出去”方面，政法学院专职教师中有5名具有律师资格的教师，占专职教师的38.5%；玉林市人民政府法律顾问4人，玉林市人民代表大会立法专家顾问3人，贵港市人民代表大会立法专家顾问3人。在“请进来”方面，基于法律课程实践操作性强的专业特点，通过采取实践专家和客座教授的措施，不仅大大加强了学生实践能力的培养和培训，而且帮助学院专职教师提高教师专业技能，提高教师专业实践教学水平。目前，已聘请30多名知名检察官、法官、律师担任兼职教师和实践导师。

 

总之，新建地方本科院校法律专业在应用教育转型的道路上没有终点。要紧密结合法律教育的本质和地方经济社会发展的需要，不断探索“转向哪里”、“转向什么”、“如何转向”的问题，进一步推进法律专业应用教育的转型。