一、前言

 

随着社会的快速发展，人们的生活节奏和工作频率也在不断提高，学生的学习任务和就业压力也在不断增加。为了进一步学习和就业，他们承受着各方面的压力。这种紧张状态多年来一直在积累。无论是从社会环境因素还是个体发展需求因素来看，现代大学生中a型行为的比例都在上升。a型行为是一种具有高度时间紧迫感、强烈竞争意识和敌对意识的人格特征。它最初是一个来自医学领域并引起人格心理学家注意的人格概念。

 

体育是一门基于实践的课程。A型行为体育专业的大学生在学习方法和体育偏好方面有哪些特点？这将是本研究的主要突破方向。因此，它将对课堂教学和课程设置具有一定的价值。

 

二、研究对象及方法

 

1、研究对象

 

以四川师范大学体育学院体育教育专业100人和成都体育学院体育教育专业100人为研究对象(各项目学习人数200人±5）

 

2、研究方法

 

（1）文献方法：查阅国内外大量关于A型行为的书籍、期刊、论文，分类阅读，为下一步研究工作奠定理论基础。

 

（2）问卷调查方法：中国医学心理学专家张伯源设置的14个问题和“A型行为”问卷构成测试问卷。共发放200份，实际回收192份，不包括L≥17份问卷，175份可用问卷。“A型行为”问卷得分由TH+CH计算，“TH（timehurry）“有25个问题，表现出时间匆忙、做事快等特点；”CH（competitive，hostility）“有25个问题，表示争强好胜、敌意等特点；”L（lie）有10个问题，为了回答问卷真实性测试题，L得分≥7、即消除问卷。A型366型A型36型。～50分，A-型28～35分，M(中间型)27分，B-型19～26分，B型1～18分。A型和A型合并为一个研究组，M、B-、B合并为一个研究小组。

 

(3)数理统计：利用SPS16.0软件和EXCEL对收集到的数据进行统计、分析和处理。

 

三、研究结果与分析

 

1、样本数据的MEANS过程和T检验过程

 

根据统计结果，测试样本中A型和A型82人占总数的46.86%，TH得分普遍高于CH得分，存在显著差异。TH得分高的人具有时间紧迫感强、工作速度快的特点。然而，这一特点容易引起焦虑、不耐烦和愤怒。CH得分高的人竞争激烈，容易对他人产生敌意。B-与B型共81人占样本总数的46.29%，TH与CH得分基本相同，无显著差异。

 

2、A型行为学生运动选择的研究与分析

 

据统计，在个人喜爱和擅长的项目中，A型和A型学生更喜欢表现出难美性和同场对抗性的运动。其中，篮球人数最多占15.85%，足球12.20%，健美操10.98%，三项之和达到39.02%。可见，A型和A型学生在选择体育方面有一定的共性。喜欢追求即时的感觉，情绪的变化很容易影响他们运动技能的稳定性。当压力反应过大时，波动性会很大。

 

3、A型行学生的偏好研究与分析

 

在技能教授进度问题的选项上，两组最大的答案是：课程进度如何让你满意。82名A型和A型学生中，69%选择加快学习进度，了解更多技术，而M型、B-93名B型学生中，71%希望在学习技术后增加更多的技术应用课程。前者喜欢在短时间内做更多的事情，非常重视数量的积累。无论他们如何掌握当前的技能，他们都希望有新的技能或知识整合。后者对技术有不同的要求，更注重技术的完整性和熟练程度。在新教学实践方面，63%的学生喜欢自由练习，而不是群体练习，67%的学生选择在老师的监督下练习，这更有利于进步。A型和A型学生自尊心强，成就动机强，自信心高。他们认为自己有很强的理解和模仿能力，希望在学习新技能的过程中领先于别人。如果有对比，他们会增加练习次数，所以自由练习的倾向更高。相反，后者希望在教师的监督下实现技术正确性。

 

4、A型行为学生的归因特征

 

一些研究指出，具有外向特征的运动员（他们通常是低特征焦虑症患者）往往面临成功或失败；具有内向特征的运动员（他们通常是高特质焦虑症患者）在成功或失败时倾向于外部归因。高特质焦虑的人比低特质焦虑的人更容易和频繁地在同一情况下产生焦虑，他们的状态焦虑水平高于低特质焦虑的人。具有A型行为特征的人在焦虑、无聊等情绪方面明显低于B型行为特征。前者属于低特质焦虑症患者，后者属于高特质焦虑症患者。因此，在归因特征方面，A型行为倾向于内源性，B型行为倾向于外源性。

 

四、结论

 

1、A型行为体育专业的大学生更倾向于时间紧迫感，珍惜时间和黄金，生活和工作节奏快，总是匆忙，紧迫。渴望在最短的时间内完成最多的事情，因为工作节奏慢，浪费时间不耐烦，不适应，容易粗心，不耐烦。

 

2、在项目的选择上，A型行为体育专业的大学生在篮球、足球、健美操等同场对抗性和表现难的体育中所占比例较高。变化缓慢，对抗性弱的运动比例相对较小。

 

3、在学习过程中，A型行为体育专业的大学生更注重新知识的学习和数量的积累。他们经常忽视技术的完整性、标准化和应用性，不断注入新元素将是他们学习的动力。

 

4、A型行为体育专业的大学生在新教学阶段完成新技术教学后，更倾向于自由练习。他们自尊心强，承受失败的能力差。当他们在某些方面达不到预定的目标时，很容易产生愤怒、兴奋和失去耐心等情绪反应。老师给予更严格的指导或训斥，更容易产生运动冲突，失去学习的兴趣和信心。

 

五、建议

 

1、在培养“五维”教学目标的基础上，注重学生特点，合理设计教学，运用适当的教学方法。A型体育专业的大学生更倾向于时间紧迫。教师要充分发挥课堂设计师的作用，让学生在良好的环境中学习。成就动机强、自信心高是A型演员的一个特点，但同时承受挫折的能力较低。学业失败后要注意负面情绪的调节，保持健康的心理状态。扬长避短将有助于其更好的发展。

 

2、在大多数体育运动中，会有A型行为类型的学生。在技能教学的早期阶段，教师应该多观察学生。如果条件允许，他们应该结合心理测试。在教学活动中，他们应该根据学生的行为类型进行不同的引导，使学生在健康愉快的情绪状态下达到学习目标，从而更好地帮助学生成长，特别是在A型行为体育专业的大学生中，体育项目较多，教师需要提高自我教学水平，丰富课堂教学内容。